习作教学内容分析

巧用对话编童话

-------平坝区天龙镇新华小学罗惠教学内容:

语文园地八口语交际(习作)

教学目标:

1.会变换提示语的位置。把提示语写在“话”的后边或者中间。

2.能在提示语中写说话人的态度(神态、表情、动作)变化和语言变化。

3.能在仿编童话故事中明白并告诉人们一个隐含的道理。

教学重点、难点:

1. 能在提示语中写说话人的态度(神态、表情、动作)变化和语言变化。

2. 能在仿编童话故事中明白并告诉人们一个隐含的道理。4.能在编写故事中激发学生爱说、敢说、说好的兴趣。

情感态度价值观:

. 能在仿编童话故事中明白并告诉人们一个隐含的道理。教学设计意图:

童话是一种比较适合儿童阅读的文学体裁,它按照儿童的心理特点和需要,通过丰富的幻想,想想和夸张来塑造鲜

明的形象,用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活,抑恶扬善,起到教育人的目的。表现我们对美好生活的向往和追求。

教具准备:

铁罐、陶罐(头饰);铅笔、钢笔、瓷碗、不锈钢碗、保暖鞋、凉鞋、森林动物图片等。

教学材料:

陶罐和铁罐

------选自人教版三年级(上)第27课国王的御厨里有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。

“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地说。"不敢,铁罐兄弟。"陶罐谦虚地回答。

"我就知道你不敢,懦弱的东西!"铁罐说,带着更加轻蔑的神气。

"我确实不敢碰你,但并不是懦弱。"陶罐争辩说,"我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得就比你差。再说……"

"住嘴!"铁罐恼怒了,"你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。"

"何必这样说呢?"陶罐说,"我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!"

"和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!"铁罐说,"走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!"

陶罐不再理会铁罐。

时间在流逝,世界上发生了许多事情。王朝覆灭了,宫殿倒塌了。两个罐子遗落在荒凉的场地上,上面覆盖了厚厚的尘土。

许多年代过去了。有一天,人们来到这里,掘开厚厚的堆积物,发现了那个陶罐。

"哟,这里有一个罐子!"一个人惊讶地说。

"真的,一个陶罐!"其他的人都高兴得叫起来。

捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干净,它还是那样光洁,朴素,美观。

"多美的陶罐!"一个人说,"小心点儿,千万别把它碰坏了,这是古代的东西,很有价值的。"

"谢谢你们!"陶罐兴奋地说,"我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它掘出来吧,它一定闷得够受了。"

人们立即动手,翻来覆去,把土都掘遍了。但是,连铁罐的影子也没见到。他,不知道在什么年代已经完全氧化,早已腐蚀成一堆锈土了。[1]

(注:斜体的文字是人教社在选编这篇课文时删去的)

教学过程:

一、谈话导入:

同学们都喜欢童话故事吧。那你们回忆一下,看看我们以前都学过哪些童话故事的课文?

二、以《陶罐和铁罐》为例,引入对话童话。

1、情景表演:(学生表演陶罐和铁罐的对话)

2、材料延伸:课文《陶罐和铁罐》写了一件什么事情?用一句话概括。

教师总结:铁罐傲慢无礼,骄傲暴躁;陶罐谦虚友善,态度和平。后写了陶罐完好无损,铁罐消失得无影无踪。3.在阅读材料中找出提示语的位置:

(提示语在后,或者在中间)

4、告诉我们一个什么道理?

善于看到别人的长处,正确对待自己的短处。

三、揭示童话的特点:

1、以对话和拟人为主要写作方法。(童话中没有生命的物,会说话、会做事、会思考、有感情——拟人化。) 2、想象合理丰富,有新意。(选取两种物品,结合特点,增加故事情节,两种物品比本领。)

3、童话要能揭示一定的道理。

四、写好对话的妙招:

1、一人说完话后,另一人说话要分段写。

2、提示语在说话内容的前面,提示语后用冒号;提示语写在说话内容的后面,提示语用句号。

3、说出的话用引号。

五、课堂习作

1、习作内容:身边的很多物品.如:铅笔与钢笔,瓷碗与不锈钢碗,保暖鞋与凉鞋、鲜花与小草,还有森林里的小动物;他们各有优缺点,请仿照例文,写一篇对话童话。题目自拟。

2、习作要求:

(1)以对话和拟人为主要写作方法。

(2)确定你写的童话会告诉人们一个什么道理?

(3)要写出它们说话时的态度变化和语言的变化。

六、家庭作业:

1、读一篇童话,说一说它告诉你一个什么道理。

2、以5个手指为材料,以“看谁本领大”为题,编写一篇童话。