教室有多长名师教学实录

《自选长度单位的测量》教学设计惠州市第十一小学金榜分校李秋菊

教学内容:

北师大版小学数学二年级上册第六单元《测量》第一课时《教室有多长》。

教学目标:

1、经历用不同工具测量物体长度的过程。

2、积累测量活动经验,初步发展度量意识。

3、初步学会小组合作学习,体验测量活动中的乐趣。

教学重、难点:

1、重点:体会统一测量工具的必要性。

2、难点:测量的具体方法和过程。

教具、学具的准备:

多媒体、积木、小方块、回形针、新橡皮等

教材分析:

本节课是学生学习测量知识的第一课时,目的是通过学生用非标准单位测量物体长度,初步培养学生的度量意识,学会测量的方法,能够用一定的方式表达和交流测量的结果。

“测量”对二年级的学生来说是第一次接触,也是一个很陌生的概念。为了让学生能更好地学习该知识,教材的编排按照“情境引入——动手操作——合作交流——总结提

升”四个环节,在解决具体问题的过程中,激发学生的求知欲,在培养学生动手操作能力的同时,让学生自主探索发现,总结知识,从而得到更深刻的认识。

教学过程:

一、情境引入

师:同学们,你们想知道老师的身高吗?可是我们现在没有尺子,怎么办呢?

(学生自由发言)

提示:你们能不能利用身边的一些物品作为工具,测量一下老师的身高呀?

师:你这个建议真棒!那请你来帮我量一量。

师:一本数学书够吗?我再多请几位同学。

师:同学们,你们现在知道李老师有几本数学书那么高了吗?我们一起来数一数。

我的身高比6本书要高一些,比7本书要矮一点,我们可以怎么说?

这样说可以吗?我的身高大约有6本数学书那么高,或者说我的身高大约有7本数学书那么高。

师:请你再来说一次。

师:同学们,你们刚才量了李老师的身高,李老师对你们的身高也很感兴趣。

师:现在李老师想请一个表现得最棒的孩子上来测测她

的身高。

师:可是李老师现在不想用数学书来作为工具了,我们还可以选择其他什么物品来测量这位同学的身高吗?

生:可以用文具盒来作为工具。

师:这个主意不错。请其他同学帮李老师一起数。

师:请你说一说你的身高大约有几个文具盒那么高。(“我的身高大约有4个文具盒那么高。”)

师:同学们,没有尺子的时候,我们可以选择身边的一些物品来测量长度,今天这节课我们就一起来学习——自选长度单位的测量。

【设计意图:通过与学生互量身高的活动既充分调动了学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,又很好地拉近了师生间的距离,也大大地活跃了课堂气氛。】

二、实践活动

活动一:测量积木的长度

师:同学们,你们喜欢玩积木吗?(喜欢)李老师也喜欢玩积木。

师:李老师很想知道这块积木有多长,为了测量积木的长度,老师准备了一些物品,有(小正方体、回形针、橡皮)。你会用这些物品作为工具,来测量积木的长度吗?

师:谁愿意上来帮我一起测量积木的长度?

(找一学生上台合作)

问:那你准备选用什么物品作为测量工具呢?

师:要怎么量,测量结果才准确呢?请同学们在观察的时候认真思考。

(指出学生错误)

师:同学们,你们认为他这样量准确吗?应该怎么量?

追问:为什么你要对齐积木的左端?不对齐可以吗?

师:李老师也想来量一量这块积木有多长,不过我选用橡皮作为测量工具。可是只有一块橡皮,我怎么量呢?谁能给老师想想办法吗?

生:可以做记号。

师:这办法不错,现在请同学们认真观察。

师:谁来把老师的测量结果说一说?

师:同学们,你们想不想也动手测量一下积木的长度呢?测量之前,老师有几点要求。

(课件出示操作要求)

(学生动手实践)

(每个小组选一种代表上台展示,教师随机板书,引导其他小组认真观察。)

师:我首先邀请小组中用小正方体作为测量工具的同学上台展示一下你是如何测量的(请带上你的记录纸。)强调:请下面的同学仔细观察测量过程,想一想测量时

需要注意什么?

(学生操作时,教师适时追问。)

师:为了得到更准确的测量结果,测量的时候我们需要注意些什么?谁来提醒一下我们大家。

(出示课件)(学生发言,适时板书)

1、要对齐一端。

2、要做好标记。

3、要一个紧挨着一个摆放。

4、要紧靠物体,沿直线摆放。

5、要记住一共量了多少次。

师:谢谢大家的提醒,希望你们在测量时也要注意这些问题。

师:同学们,现在我们身边还有哪些物品也可以作为工具进行长度测量呢?

(学生自由发言)

师:在测量工具没有发明之前,你想知道古代的人是怎样测量物品长度的吗?我们一起来了解一下。(播放录音)师:古时候还没有测量工具,人类就想到了借助自身的脚印、脚步、手臂长等来测量物体的长度,这些办法真不错。

师:同学们,你们也想试一试用拃来测量吗?请你们量一量桌子较短的边大约有几拃长呢?请你们来测一测,李老师也来测一测。

师:同学们,为什么同一张桌子,老师和同学们量的结果不同,这是怎么一回事呢?

追问:所有人的一拃都一样长吗?

小结:手的长短不一样,测量的结果也不一样。

活动二:测量教室的长度

师:现在回到我们最熟悉的教室,你知道教室有多长吗?如果让我们测量教室的长度,可以用身边的哪些物品作为工具来测量呢?

(生:用数学书量;用铅笔量;用红领巾量……)师:这么多物品都可以作为测量工具,请你们4人小组商量:选择一种物品作为测量工具,能让你量得更快更好。

师:为了方便同学们测量教室的长度,老师准备了这样的贴条,6根这样的贴条合起来的长度,就是我们教室的长度。贴条上已经标有组号,小组商量好测量工具后,请你们到指定的标好组号的贴条进行测量。

师:活动之前,老师有以下几点要求。

(课件出示活动要求)

(活动结束后,分小组汇报。)

板书表格数据:(引导学生对测量工具进行择优)师:同学们,我们现在一起去找找生活中的测量吧?

【设计意图:通过量身高、量积木等操作活动,为学生提供了更多的观察、动手操作的机会,培养了学生的交流与合作的能力。前面的几个测量活动,初步培养学生的度量意识,学会测量的方法,为测量教室贴条的活动积累更多有关测量的活动经验。在活动二中引导学生积极思考,鼓励学生大胆尝试多种测量方法去测量教室贴条的长度,让学生能在活动中有所提高、获得发展。最后引导学生寻找生活中的测量,进一步拉近数学活动与实际生活之间的联系。】

三、回顾小结

师:同学们,今天的这节数学课,我们开展了量积木、量教室的活动,那通过今天的活动,你学会了什么?

四、总结

通过今天的学习,我们发现没有尺子的时候,选用不同的物品作为测量工具,测量结果一样吗?

测量工具的不统一,给我们的生活带来了很多的不方便,所以后来人们就发明了尺子。有关“尺子”的知识,还有很多很多,你们想知道其中的奥秘吗?下节课我们再继续探讨,这节课就先上到这里。

五板书设计

自选长度单位的测量

1、要对齐一端。

2、要做好标记。

3、要一个紧挨着一个摆放。

4、要紧靠物体,沿直线摆放。

5、要记住一共量了多少次。

课后反思

这节课一改传统的教学方法,借助了大量的测量和实际活动,在培养学生动手操作能力的同时,又激发了学生的学习兴趣,让学生在具体的操作过程中感受统一测量工具的必要性。接着在进一步的测量活动中,让学生明白即使采用了同样的测量工具,如果不采用正确的测量方法,同样也不能得到正确的测量结果。这样就很好地把本课的两个教学目标慢慢地融入到具体的操作活动中去,从而把抽象的道理和方法与学生身边的生活联系了起来,从而可以让学生比较轻松地理解,进而顺利完成教学目标。