17 石头书PPT配套优秀教学设计内容

17 石头书教学设计(第二课时)

晋师附小申利青

【教材分析】

《石头书》是一篇科学小品文,通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交流,介绍了许多关于石头的知识,表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。课文情趣盎然,寓科学知识于充满童真的对话中。

【设计思路】

在充分朗读的基础上,先让学生将川川、磊磊的问题找出来,再将勘探队员的话标出来,然后带领学生抓住课文中的内容学习什么是对话,什么是对话演绎,从而学会对话。

【教学要求】

知识与技能:1.熟练,有感情地朗读课文,特别是要把文中的对话部分读好。2.结合课文中的对话特点,练习用对话的形式写一段话。3.通过学习,理解“石头书”的含义,了解有关化石的知识,培养学生探究自然、热爱科学的兴趣。

过程与方法:利用现代化教学手段,收集资料,激发学生的兴趣,帮助了解化石知识。

情感态度与价值观:凭借具体的语言材料,理解词语,感知课文内容,逐渐形成爱科学、学科学、用科学的志趣。

【学习重点】

1.学会本课生字。

2.能正确、流利地朗读课文。

【教学过程】

一、前置导学

1.今天大家的精神状态真不错,老师请大家吃顿大餐,好不好?请看大屏幕(播放图片:石头餐)

吃得爽吗?那你知道这顿大餐是由什么做成的?(石头)其实这些千奇百怪的石头中还藏着许多学问呢!

2.这节课就让我们继续走进第17课《石头书》。(板书课题)齐读课题。

上节课我们已经读了课文,同学们告诉我为什么说石头是一本石头书呢?石头和书有什么关系?

指生说,师板书:样子:一层一层的“字”“画”

石头书里的字是什么样的?书中会画些什么(加两个?)读懂石头书又有什么用呢?(加个?)这节课就让我们就重点解决这三个问题。

二、探究活动

如何解决问题呢?(在课本上找)对,读书就是最好的办法。

请大家默读课文,一边读一边想,并把你找到的答案用横线画出来。

出示:探究活动

1.石头书中有哪些“字”和“画”?

2.读这本石头书,我们能获得哪些知识呢?

三、展示交流

(一)“字”

1.很多同学都有了自己的收获。现在我们先来解决第一个问题(指板书:字)说说看,你读懂的石头书上的字是什么?

指生说。

谁能用最简单的字告诉我们石头上的字什么?

生:雨痕、波痕、矿石(你真聪明,真会读书)板书:雨痕、波痕、矿石

2.出示图片,补充资料。

雨痕:当雨滴打在半干而且还没有完全固结的沉积物时,就在柔软的沉积物表面留下圆形或椭圆形的凹坑,等沉积物固结成岩层后,这类凹坑就会留下痕迹,我们就叫它雨痕。

这是波痕,看上去是不是像波纹呢?波痕出现于岩层的顶面.并且可以在上覆岩层的底面上留下印痕。

勘探队员可以利用雨痕和波痕来决定岩层的顶面和底面。

接着看,这是各种矿物。有黄的、红的、绿的,透明的等。它是地壳内外各种岩石和矿石的组成部分,像制造笔芯的石墨就是矿物的一种。)

3.刚才我们欣赏了石头书上的文字,接下来让我们细细品读咱们语文书上的这段文字。

出示:“有哇……这些都是石头书上的字。”指生读。

同学们,其实这段文字非常非常有趣,你们能像勘探队员一样仔

仔细细地聚精会神地看一看,你们一定能够发现这段文字中许多词语都是有联系的。

你发现了什么?(这是、这是、还有:这是连接词

脚印、足迹:哎呀,你真聪明

你还能找出一组吗?雨痕、波痕

黄的、黑的、红的、闪光的、透明的

再细分一下,前面几个是表示颜色的。

齐读这些词。这些都是——生接:石头书上的字。

4.指导朗读6.7段。

第一个问题解决了,谁愿意把课文的第6.7小节读一读?

指生读。

这么多同学,好,我想请一个孩子扮演川川,川川是个女同学,我请xxx,我来读旁白,其他同学读勘探队员的话。

(二)“画”

1.你知道石头书上有哪些“画”吗?

指生答。(板书:树叶、贝壳、小鱼)

2.让我们一起来看看这些化石吧(出示图片:树叶、贝壳、小鱼)

3.这些化石能告诉我们什么呢?

指生读第11段。(出示第11段)

能用自己的话说说这些化石的作用吗?指生说。

师:可以推测地球上很久很久以前是什么样子的?

4.让我们来看一下这段文字,地球上的情形是怎样变化的呢?

找到的说一说。(出示填空题:化石告诉我们:这里曾是_____,后来变成了_____,又过了很多很多年,地壳____,这里又变成了____。)板书:密林、大海、高山

哦,我明白了,从化石身上还能推测到地壳的运动。

继续提问:你怎么就能推测出这里原来是密林,后来变成了大海,最后又变成了高山呢?

指生说。

说得真好,你们明白了吗?谁再来说一说?

由化石上的“树叶”,我们可以推测出这里原来是密林,又从化石上的“贝壳小鱼”,推测出后来这里变成了大海,又从面前的这块大石头,我们推测出这里现在变成了高山。

化石可以让我们了解各个地质时期的特点。

5.其实,这样一个地壳的运动是十分十分漫长的,谁能读出缓慢来?(出示第11段)

指生读。谁也能像他一样读得这么好?指生读。齐读。

(三)用处

看懂了石头书的画,竟然有这么大的用处。

那么读了石头书之后,还会有哪些用处呢?指生说。(师:你说了两个用处,还有吗?)

省略号告诉我们石头书还有很多的用处呢,所以说,石头书的——用处可大了。

出示第13段。

指生说(师:你真了不起,你真是作者的知己,连省略号的内容都读出来了)

这地下还可能埋藏着什么?(有可能告诉科学家多发现一些恐龙、有可能发现地下的变化、哪座山下埋着金属、从化石中发现恐龙,推测这里曾经有恐龙生活过。)

读懂石头书可以让我们获取到这么多的知识。(板书:获取知识) (四)美读对话

1.这节课我们跟着川川和磊磊一起探索了石头的奥秘,那你们注意到没有,这篇课文有个什么特点?课文的对话特别多。接下来,请大家快速浏览课文,用“——”画出川川和磊磊提出的问题,用“波浪线”画出勘探队员叔叔的回答。

2.交流“问”与“答”

川川和磊磊一共问了哪几个问题?第一次对话:指生说。勘探队员叔叔又是怎样回答的?

出示整理的6个问题,引导:你们看,问题一个接着一个,他们是想把问题都弄明白为止,对吗?

生:对

师:哦,问个明白,探个究竟,这就叫“刨根问底”(板书)川川和磊磊正是靠这种刨根问底的精神,才认识了石头书,才了解了石头书中的奥秘。

3.师生分角色朗读对话。

接下来,我们配合读,你们读川川的提问,我来读叔叔的回答。

提示语的位置适当变化,避免了行文的单调、呆板。

4.小组内分角色朗读对话。

四、达标检测

出示填空:

石头一层一层的,看上去就像( )。()、()、()是这本书上的“字”,()、()、()等化石是这本书上的“画”。这本书会告诉我们(),所以我们把它叫做石头书。

五、拓展延伸

1.看来这并没有难到大家。我再出个难点的,这本石头书的作者是谁?

对,就是大自然。石头书只是大自然文字中的一种,你还知道哪些大自然的文字呢?

生说。

出示资料。齐读。

总结:要读懂大自然这本书,首先就是要像川川和磊磊一样具有刨根问底的精神。同时,还要有一双留心观察的眼睛和一颗从小热爱大自然、热爱科学的心。

2.最后老师给大家推荐几本书

《昆虫记》《岩石与矿物》《中国儿童百科全书》

【板书设计】

17 石头书

石头—像—书一层一层一册雨痕波痕矿物字树叶贝壳小鱼画告诉知识