16 抗日英雄杨靖宇教案和学案内容

《抗日英雄杨靖宇》

教学目标:

1、学会本课生字,读准字音。联系课文内容理解“目瞪口呆”。

2、抓住环境描写,体会战争形势的险恶,读懂杨靖宇“吃榆树皮不止是为了活命,更是为了革命”这句话的含义,感受杨靖宇的英雄气概。

3、在熟读课文的基础上,练习复述杨靖宇遭围捕一事。

教学过程:

一、揭示课题,介绍人物:

1、理解“英雄”的含义。

(板书“英雄”),指名交流:你觉得怎样的人能称得上是英雄?

教师总结:为正义而献身,为国家而默默奉献的人都能称得上是——(学生念“英雄”)。2、揭示课题,齐读课题。

今天让我们来认识一位抗日英雄,(板书“抗日”),他就是杨靖宇,(板书“杨靖宇”)。

齐读课题。再读“杨靖宇”,读准“靖”是后鼻音。

3、补充资料,初步了解杨靖宇。

(出示杨靖宇介绍)这就是——(学生念“杨靖宇”)937年7月7日,日本发动了侵华战争。在东北一带活跃着一支东北抗日联军。杨靖宇任东北抗日联军第一路军总司令。他英勇善战、智勇双全,带领战士们狠狠地打击日寇。敌人对他恨之入骨。1940年,由于叛徒的出卖,杨靖宇被几千个鬼子围捕。他孤身一人与上千个敌人奋战整整五天。最后,身负重伤壮烈牺牲,年仅35岁。

学生轻声读,读后交流:你对杨靖宇有了哪些了解?(教师根据学生的回答将“英勇善战”、“智勇双全”、“年仅35岁”等关键词语变红。)

二、初读课文,了解内容。

1、快速读课文,了解内容。

杨靖宇是英勇善战的司令,那么课文有没有写他率兵打仗的事呢?请大家快速读课文,看一看课文为我们描写了有关杨靖宇的哪两件事情?

2、交流,板书:吃榆树皮遭到围捕

三、学习课文3—7小节,练习复述

1、默读3-7节,划出能体现杨靖宇英雄气概的句子。

师:让我们先来学习第二件事情,看看在遭到上千个敌人围捕的情况下,杨靖宇是怎样坚持与敌人战斗的。请同学们默读课文3—7小节,从中找出能体现杨靖宇英雄气概的句子来。然后在组内交流,读读这些句子。

2、学生读文思考,小组交流,教师巡视。

3、出示句子,指导朗读。

师:刚才同学们在小组交流的时候,老师看了一下,发现大家都找到了这些句子,(段内句子变红):

杨靖宇双手紧握两支短枪,靠着一棵古树,弹无虚发,打得敌人一个个地倒下去。但回答他们的依然是一颗颗仇恨的子弹。杨靖宇右手负了伤,鲜血直流,但他仍然顽强地用左手进行射击。敌人的又一颗子弹打中了他的腰部,鲜血染红了他的军装,也渗进雪地,染红了祖国的土地……

4、指名朗读。

师:同学们都读得很认真,哪一组愿意配合着将这些句子读给大家听?(请一组同学读)刚才这一组念得不错,再请一组来念念看。

5、引读句子,随机出示小标题。

1940年初,由于叛徒的出卖,敌人发现了杨靖宇的行踪,派出重兵进行围捕——生读描写杨靖宇的句子。(出示:重兵围捕)

震怒的敌人疯狂地吼叫着,想逼杨靖宇投降——(出示:疯狂逼降)

鬼子军官急红了眼,乱枪一齐射向杨靖宇——(出示:乱枪齐射)

6、指导复述。

师:杨靖宇孤身一人遭到上千敌人的围捕,仍旧英勇不屈,最后终因寡不敌众壮烈牺牲。老师想请同学们将这个悲壮感人的故事讲给更多人听。请大家根据老师的提示,想一想“在敌人重兵围捕、疯狂逼降、乱枪齐射的情况下,杨靖宇是怎么表现”,完整地复述这个故事。(边说边板书:重兵围捕疯狂逼降乱枪齐射)

7、自由复述,指名复述。

四、学习第八节,理解“目瞪口呆”

1、引读第8节。

师:杨靖宇牺牲后,丧心病狂的日本鬼子还不放过他,又将他的遗体运到医院,想看看是什么使杨靖宇这么能孤身一人坚持战斗整整五天。可是……

(出示最后一小节)

(1)引读:打开杨靖宇的腹腔后,眼前的景象让他们(学生读:目瞪口呆)。

(2)(“目瞪口呆”变红)齐读“目瞪口呆”,读出语气。

(3)再引读句子:打开杨靖宇的腹腔后,鬼子军官一个个惊得目瞪口呆,因为杨靖宇的肚子里竟然(学生读:没有一粒粮食),有的只是(学生读:野草、树皮和棉絮!)

(4)全班齐读句子,读出惊讶的语气。

2、引导质疑:读到这里你有没有疑惑?

交流,教师总结:让人感到疑惑不解的就是——在生命的最后日子里,杨靖宇为什么要吃野草、树皮和棉絮这些东西来维持生命,坚持战斗?(板书:维持生命,坚持战斗)

五、学习课文1—3小节:

(一)、抓住环境描写,体会战争的艰苦:

1、默读1-3节,找出描写环境恶劣的句子。

就让我们走进杨靖宇生命的最后日子,去了解一下我们的英雄为了坚持战斗,是怎样维持生命的。请同学们默读课文1—3小节,从中找出描写环境恶劣的句子来。

2、学生默读思考,教师巡视。

提示学生:很多同学找到了一些描写自然环境的句子,(出示:自然环境)老师要提醒同学们,描写战斗形势的句子也属于环境描写,看看文章中有没有这样的句子。(出示:战斗形势)

3、交流,出示句子,指导读句。

(1)描写自然环境的句子是:

(出示:1939年冬天,长白山积雪齐腰,部队断粮已经好几天了。1940年初,正是长白山区最冷的季节。气温将到零下40多度,鸟兽绝迹,大树也冻裂了。)全班齐读

(2)描写战斗形势的句子大家找到了吗?指名回答

(出示:1938年10月以后,日寇加紧了对东北抗日联军的进攻。在这险要的形势下,杨靖宇不得不带领部队转如深山老林,坚持斗争。)

4、小组讨论,尝试释疑。

请同学们轻声读这些句子,在小组内交流一下:这些句子能不能解释刚才的疑问?杨靖宇的肚子里为什么没有一粒粮食,要靠野草、树皮和棉絮这些难以下咽的东西来维持生命,坚持战斗?

5、引读小结:

1938年10月以后,——。在这险要的形势下,——(出示:形势险要)。当时天气出奇的寒冷(板书:天气奇寒),长白山——,部队——。1940年初,——在这种情况下,难以找到食物,所以杨靖宇和战士们为了——坚持战斗,不得不靠这些东西(教师指板书,学生念:维持生命)。

6、再次引读描写环境的句子。

疑问解决了。让我们再来将这些环境描写的句子读一读,相信大家一定会有更深的感受。引读句子:1938年十月以后……1939年冬天……1940年初……

(二)、抓住杨靖宇的言行,体会他英雄气概:

过渡:但是险恶的环境压不倒我们的英雄们,他们以乐观的态度面对艰难,想方设法维持生命,坚持战斗。

1、出示第二小节(描写杨靖宇的句子为红色),朗读感受。

请同学们读读课文的第二小节将描写杨靖宇的句子多读几遍,看看你能从中体会到一些什么?

2、交流感想,随机引读句子:

(1)在这天寒地冻的日子里,能发现存活的榆树是多么不容易啊!难怪杨靖宇会高兴地喊起来(学生念“同志们有吃的了!咱们煮榆树皮吧!”)

(2)杨靖宇身处这种艰苦的环境,他还与战士们开玩笑。榆树皮这么难吃,可杨靖宇却风趣地说(学生念“嗬,这比糖稀饭还有味呢!”)

(3)杨靖宇语重心长地激励战士们,给他们信心,所以他充满深情地说(学生念“榆树皮确实难以下咽。但是,今天我们吃榆树皮,不止是为了活命,更是为了革命,吃饱了可以狠狠地打击日本鬼子!”)

(4)杨靖宇要吃野草、树皮和棉絮这些东西,是为了维持生命,而维持生命的目的是(学生说:“革命”或“狠狠地打击日本鬼子”。)。

3、学们将描写杨靖宇的句子再读一读,读出这三句句子不同的语气。(将“高兴地”、“风趣地”、“深情地”加上点)

4、师生配合朗读。

老师与同学们合作,一起来读好这一节,你们读描写杨靖宇的句子,将杨靖宇的英雄气概融入大家的朗读中。

六、总结全文:

1、再次引读课文结尾。

杨靖宇吃的是野草、树皮和棉絮却能只身一人坚持和上千个敌人奋整整五天五夜,(出示最后一节)难怪当敌人打开杨靖宇的腹腔后,鬼子军官们会惊得(学生再读:“目瞪口呆”),在场的中国医生都(学生读:“暗暗地流下了眼泪”)。(引读至结尾)

2、诵读诗歌,加深感悟。

杨靖宇的牺牲使广大抗日军民悲痛万分,在巍峨的长白山间久久回荡着悼念杨靖宇的歌,(教师边出示边读:十冬腊月天,松柏林叶鲜。英雄杨靖宇,长活在人间!)让我们带着对英雄的崇敬与缅怀也来念一下。(学生齐读)

3、小结。

解放后在当年杨靖宇牺牲的地方,人们建起了一座纪念碑,碑上刻着朱德元帅的亲笔题词(出示,全班齐读:人民英雄杨靖宇永垂不朽!)就让我们永远记住这位长活在人民心中的抗日英雄,(教师指向课题,学生齐读“杨靖宇”)