2　小珊迪教学设计(第二课时)

27、小珊迪

教材分析:

《小珊迪》是人教版小学语文第八册的一篇选读课文。文章介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪,在为"我"换零钱穿过马路时,不幸被马车轧断双腿,但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给“我”还钱,临终前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。“我”被感动了,答应小珊迪永远照顾他的弟弟。小珊迪怀着感激死了。全文语言平实,却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意,充盈着诚信的精神光辉。学情分析:

课文内容离学生的实际生活较远,因此学生在学习过程中有一定的困难。在教学中我预想通过多种读法引导学生和小珊迪融合在一起。

教学目标:

1.通过阅读,整体把握课文主要内容;能联系上下文体会“我”内心的感受,读懂“我”态度变化的句子。

2、有感情地朗读课文,感受珊迪的善良和诚实。

教学重点:朗读文中人物的对话,能联系上下文体会“我”内心的感受,读懂“我”态度变化的原因。

教学难点:有感情朗读课文,体会人物品质,并从中受到教育。

教学设计:

情境导入:1、同学们,我们都有幸福的童年,可是,你们知道吗?一百多年前的英国爱丁堡,有许多跟你们一样大的孩子,他们的童年在饥饿寒冷中度过,这些失去父母的孩子,靠卖报纸、给富人擦皮鞋换取一个铜板,听着这些,你想到什么? (他们真可怜)2、小珊迪

就是这千千万万中的一员,让我们一起走进课文,读题。(板书课题)二、初读课文,了解珊迪的穷困、可怜。

1、预习了课文,你知道课文是按照什么顺序写的?——事情发展的顺序写的。这包含了哪几个要素——(事情的起因、经过、结果)、2、交流

时间:(一个冬天的晚上)地点:(爱丁堡一家旅馆门前)

起因:我(花一先令买了珊迪的两包火柴),可是小珊迪(却没有像他说的那样把零钱送回来)。

经过:小珊迪(让弟弟小利比把剩下的四便士还给我),我(才知道他被马车撞伤了)。结果:小珊迪死了,仍然念念不忘要还我钱和放心不下弟弟。

4、学生概括课文主要内容。

三、研读课文,抓重点句品味珊迪的诚实、善良。

1、小珊迪的故事牵动了我们每一个人的心,请同学们自读课文,用直线划出课文中描写小珊迪的可怜的句子。(作者也用文字向我们描述了小珊迪。他是怎样描述的呢?)

2、学生交流。

出示:

1:一个小男孩走过来,他身上只穿着一件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤着的脚冻得通红。

你觉得小珊迪是一个怎样的孩子?

①预设:我觉得这是一个可怜的小男孩。

②抓住了人物的外貌来表现可怜。请你读

③外面的天气很冷,可能刮着(风),可能下着(雨),甚至还夹着

(雪),但他身上--谁来读。

④真冷呀!寒风刺骨。读来读。

⑤(引读)就是这样一个小男孩儿,他徘徊在街头卖火柴,他身上只穿一——,这个小男孩可真--(可怜)

师:真是一个可怜的小珊迪。那么可怜的小珊迪在寒风中遇到了我们,他是怎样叫我们买火柴的?(出示对话)“先生,请买盒火柴吧!”师:当我们说不要的时候,小珊迪放弃了吗?(没有)师:他是怎么

说的?(买一盒火柴只要一个便士啊!)

师:是啊,只要一个便士啊,一个便士啊,少得可怜,不足现在的

一角钱。谁来请求着读读这句话。(生读句子。)

师:当我们说不需要的时候,小珊迪是什么反映?(小男孩想了一会儿,说:“我可以一便士卖给你们两盒。”)

师:一便士一盒一件非常便宜了,小珊迪却说可以卖给我们两盒,这说明了什么?(他非常需要这个钱,他需要这个钱用来干什么吃饭买衣服学习-----)

师:所以当我说明天再买的时候,小珊迪将近崩溃了,他是怎么说的? (请您现在就买吧!先生,我饿极了!“我可以去给您换零钱。”

师:是啊,多么可怜的小珊迪啊!不仅是他饿了,还有谁饿了?(他弟

弟。)

师:是啊,家里还有一个比他更小的弟弟,他在为弟弟乞求,为自

己乞求,为这一天这一丁点儿的希望乞求着,你能乞求着读读吗?(练读:请您现在就买吧!先生,我饿极了!)

读得好的让他说说为什么这样读;读得还不够好的可适当提示:小珊迪又冷又饿还会这么有力气吗?还会这么大声吗?因此小珊迪似乎都要跪下了,他就那样拉着那位先生苦苦乞求着,说——(请您现

在就买吧!先生,我饿极了!

师:小珊迪一次又一次的哀求,请你找出课文中一个词去概括它。(理解“纠缠”:像小珊迪这样的要求我买火柴就是“纠缠”。)

师:他为什么这样苦苦地乞求人家甚至你要饭一样地请求呢?

生:因为他饿极了。

师:饿极了意味着什么?生:意味着他已经好几天没东西吃了。生:意味着他已经没什么力气了。生:饿得快要没命了。

生:如果再饿下去可能就要死了。

师:小珊迪又冷又饿还会这么有力气吗?还会这么大声吗?)我们在来读读这个句子。

师:读这段对话时你发现了什么?

师:一开始小珊迪见到那位先生只是礼貌性地说“请”,当他觉得我们不想买的时候,他开始可怜的“请求”,到后面他听到我说明天再买,他快崩溃了变成乞求”这三个词层层递进,写出了小珊迪当时非常的“冷”非常的“饿”师:这是一次多么传神的对话啊!为了再现当时的场景,我把中间的提示语去掉。你们来做小珊迪,而老师来做那位先生。(师生进行对话。)

文章学到这里,小珊迪给你留下什么印象?(相机板书:又冷又饿可怜)

师:为了一天的生计奔波小珊迪怎能不又冷又饿,他太需要这钱了。当那位先生给了他1先令的时候,他还会把多余的钱还给那位先生吗?(会!)

师:你们这么断定,哪句话告诉作者为什么会这么断定地想,ppt (但是当我想到那孩子的面孔,想到他那流露出的使人信任的神情,

我断定他不是那种人。)

师:那种人指的是哪种人?(不诚实、不守信、他不是那种占便宜的人。)老师这也有一些好词语ppt

那他又是那种人?板书:诚实守信

师:所以带着我们的断定,带着我们的信任,我们断定——读出示课件)(我断定他不是那种贪小便宜的人!我断定他不是那种不守信用的人!)

四、由文本展开,体会小珊迪的可敬

师:可是小珊迪却真的没有把找回的零钱还给那位先生,没有如约而至,究竟发生了什么?带着这样的疑问,快速浏览11---13节交流ppt

(珊迪受伤了,不能来了,一辆马车把他撞倒了,从他身上轧了过去。他的帽子找不到了,火柴也丢了,还有七个便士也不知哪去了,说不定他会死的„„)

2、展开想象的翅膀。

同学们,你们能和老师一起回到那故事中去吗?让我们一起我看一看在小珊迪回来的路上,究竟都发生了些什么事?

情景(1)体会小珊迪的痛苦。

就在这时,在前方的路口处,一辆马车飞奔了过来,小珊迪来不及躲闪,被马车撞到了。那马车不但……,反而……

情景(2)、体会小珊迪对弟弟的爱。

小珊迪的双腿已经断掉了,他已经不能站起来了。他挣扎着,强忍着剧痛艰难地向前爬着、爬着,他要爬回家去,因为……

情景(3)、体会小珊迪诚实、守信的可敬。

①、就这样,在几个小伙伴的搀扶下,小珊迪终于回到了家。迎面扑来小利比,惊慌失措的喊着:“哥哥,你怎么啦?”珊迪告诉他发生的一切。小利比说:“我们拿这钱去找医生吧,他一定可以治好你的腿的!”小珊迪却说……

②、可是小利比着急啊,他哭着说:“那位先生不会在意的,求你了哥哥,我们去找医生吧!”小珊迪仍然坚持说……

⑤、小利比伤心地说:“你是伤这么重,说不定你会死的!”小珊迪仍然摇摇头说……

3、通过这段情景,让我们感觉到了小珊迪的可敬!(板书:可敬)他可敬是因为他……(诚实、守信、善良)

五、体会作者的情感,丰富小珊迪的形象。

1、观察图画,展开联想,激发对学生的同情心。

仔细观察书上的插图,张开你们想象的翅膀,想一想推开小珊迪家破旧的房门,你们看到了什么?

2、面对此情景,让我们一起去倾听一下小珊迪在生命垂危之时那奄奄一息的声音在说些什么吧?

出示:“我换好了零钱往回跑的时候,被马车撞了。我的两条腿都断了,就要死了。可怜的小利比,我的好弟弟!我死了你怎么办呢?”

3、感受小珊迪的形象

就在小珊迪生命垂危之时,就在他奄奄一息之际,他想到的不是他自己,而是……(对我这个陌生人的承诺,想着的是可怜的弟弟今后的生活,)此时此刻,我们看到的是一个怎样的小珊迪?(可怜的,更是可敬的)

( 1)、面对这样的小珊迪,我们的心情和作者是一样的。那么,就让我们和作者一起深情的对小珊迪说:“我会永远照顾小利比的。”

(2)、面对这样的小珊迪,我们同情的同时也深深的敬佩他,那么就让我们和作者一起,握着他的手对他说:“我会永远照顾小利比的。”

(3)、面对这样可怜又可敬的小珊迪,我们和作者一起许下我们重重的承诺:“我会永远照顾小利比的。”

出示结尾段读

师:真不忍心用一个死字来结束小珊迪,我们宁可相信他走了,到一个没有饥饿也没有寒冷的地方去了。课文学到这,此时此刻,你最想对临死前的小珊迪说的一句话是什么?

•把你想说的话写在课前发给你的纸上。(生进行小练笔。)师:谁来说说你的感受?

生:小珊迪,虽然你走了,但你的爱心打动了我们,我们会帮你永远照顾小利比的!

师:一个永远表达了你所有的心情。

生:小珊迪我想对你说,你的诚实守信值得我们学习。

生:小珊迪你是一个坚强勇敢的人,你的品质值得我们学习。

结束语:同学们,让我们像小珊迪一样,多一份诚实的面容,多一点守信的品质吧。老师相信,拥有诚信,我们的社会一定会更加美丽;拥有诚信,我们的人生一定会充满欢笑。

板书:又冷又饿可怜

小珊迪

诚实善良可敬