需要几个轮子名师课堂实录

“需要几个轮子”教学设计

让学生通过自己编制口诀并能熟练的运用3的乘法口诀。学生已有学习5和2的乘法口诀的经验,但日常生活中的数数,5个5个地数或2个2个地数是常见的,3个3个地数比较少,学生对3的乘法口诀比较陌生,因此教材特别强调了“怎样记住3的乘法口诀”并能熟练的运用3的乘法口诀。教学课题:北师大版小学数学第三册二单元《需要几个轮子》。教材分析:教材创设“需要几个轮子”的问题情境,探索三轮车的数量与它们轮子之间的对应关系,并填表表示探索的结果;再根据表中的数量关系,列乘法算式,编出3的乘法口诀,这个过程是要学生经历的。学生已有学习5和2的乘法口诀的经验,但日常生活中的数数, 5个5个地数或2个2个地数是常见的,3个3个地数比较少,学生对3的乘法口诀比较陌生,因此教材特别强调了“怎样记住3的乘法口诀”。此外,还要注意到练习的安排,不仅要包括心学内容,还要包括前面已学过的乘法口诀的巩固和应用。教学教法:为了让学生更形象、深刻地理解运用3的乘法口诀,教学中借助动画的直观的动手画轮子,将抽象的知识具体化,创设主动参与的环境,运用媒体技术体验移动知识的生成,突破靠单一讲解带来的不易于理解的重难点,从而促进认识的深化。教学目标: 1、结合“需要几个轮子”的具体情境,经历3的乘法口诀的编制过程,发展自主学习能力。 2、通过“怎样记住3的乘法口诀”的交流活动,体会记忆的策略,培养数感。3、会用乘法口诀进行乘法运算,解决生活中简单的乘法问题。教学重点:编制3的乘法口诀,掌握3的乘法口诀,会用口诀进行计算解决实际问题。教学难点:理解口诀的意义,并正确熟练的应用。教学过程:一、复习2、5的口诀,口算。 1、昨天我们学习了二的乘法口诀,你们都记熟了吗?咱们一齐背一遍。2、口算:学习乘法口诀就是为了让我们在计算乘法时更快更准确,我们来做一组口算,看谁算得又快又准!(指一竖行回答,直接说得数,其他同学认真听,判断对与错。) 3×2 2×7 5×3 9×5 2×8 6×2 5×7 ,还有几道口算题,老师说题你来听,看谁听得最认真,算得最快 2×4 8×5 4×5 5×2 5×5(你们都很棒!)二、创设情境,提出问题师:同学们,你们见过三轮车吗?它为什么叫“三轮车”呢?小明想做几辆玩具三轮车送给好朋友们,今天我们和小明一起探索三轮车与车轮之间的数量关系,学习“3的乘法口诀”(板书:3的乘法口诀)师:1辆三轮车有3个轮子,小明想做9辆三轮车,一共需要多少个轮子呢?三、直观操作,解决问题 1、画一画、说一说,填一填。师:(分发一张画有9个方格的草稿纸)你们能在这张草稿纸上通过画图来解决这个问题吗?如果一个方格表示一辆三轮车,请您像老师这样为每辆三轮车画上轮子。一边画一边想一想、数一数,2辆车有几个轮子呢?3辆车呢?„„9辆车呢?然后把下面相应的表格填好。(学生画图,教师巡视)(找一名学生在黑板上边画边把表格填好。)师:同学们,同桌互相说一说分别需要几个轮子?你们的答案和黑板上的一样吗?2、议一议。师:“需要几个轮子”的答案,都可以从这张表格中找到。8辆车几个轮子?6辆呢?师:小组讨论一下,从这张表格中能发现什么规律。(全班汇报交流时,着重引导学生感受两点:①轮子随着车辆的增加而增加;②每多1辆三轮车就要增加3个轮子。)师:看来究竟需要几个轮子,取决于有几辆三轮车。四、利用表格,编制口诀 1、根据表格写乘法算式。师: 1辆三轮车三个轮子也就是几个3?(1个3),那么1个3是3,用乘法算式表示,你们会吗?(同桌交流、汇报。老师板书:1×3=3)师;2辆三轮车呢?(2个3)