6 最佳路径公开课教案

义务教育课程标准苏教版语文四年级下册

第二单元《最佳路径》教学设计

新授课

责任学校浦贝乡中心小学责任教师孙美芝

【教材分析】

《最佳路径》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第八册第二单元的课文。这是一篇内容生动,意蕴深远的课文,文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事,着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“给人自由,任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发,产生了“撒下草种,提前开放”的路径设计策略,最终,被评为世界最佳设计的过程。文章告诉我们;尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其本身就是一种最佳选择。

【学情分析】

新课标倡导,要引导学生进行“个性化阅读、多元化思考、独特性表达、创造性运用”。因此,教学中,我特别注意了“三基”中的“基点——生发点”,“四步”中的“精读——感悟”环节,尊重学生的独特体验,让学生用自己的眼睛来读课文,用自己的心灵来想问题,用自己的嘴巴来做评价。

【教学目标】

1. 知识与技能

正确、流利、有感情的朗读课文。

2. 过程与方法

引导学生联系上下文思考、讨论问题,围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

3.情感、态度与价值观

理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其本身就是一种最佳选择。

【教学重难点】

重点:理解课文内容,知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系?

难点:通过课文学习,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。

【教法、学法】

教法:教学中我抓“对比”,促“联系”,以谋求教学的“最佳路径”

学法:课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,我们可以运用“自读—质疑—交流——小组合作探究——多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的学习。

【教学媒体】

多媒体课件

【教学过程】

一、创景激趣,自主设疑(5—8分钟)

1、创景导课,激发兴趣

有这样一个神奇的地方,只要一提起它,同学们可能就会很自然地联想到可爱的动画形象——米老鼠和唐老鸭。知道这是什么地方吗?(图片出示迪斯尼乐园)

对,这个地方就是令全世界男女老少都心驰神往的迪斯尼乐园。今天,我们要学习的这篇课文,就与迪斯尼乐园有关。(板书:最佳路径)

【设计意图:此处的交流,既为学生搭建了口头表达的平台,又激发了学生的阅读期待,为下文学习埋下伏笔。】

2、自由朗读课文,把课文读正确,读通顺,难读的词句做上记号多读几遍。

3、认读、识别、熟记课后生字。

4、出示词语:格罗培斯迪斯尼乐园大伤脑筋深受启发

任其选择给人自由有窄有宽优雅自然

(指名朗读词语,正音,学生齐读。)

4、谁能试着选用上面的几个词,说说课文讲了一个什么故事。

【设计意图:将学习前置,在预习基础上确定学习起点,便于给课堂带来深度。这一检查预习的环节,通过有效重组词语,浓缩文本精华,多层次、多角度带领学生反复触摸文本。从而丰富词语的内涵,借助这些关键词讲述故事主要内容,实现语言与思维的同步发展。】

二、研读感悟,自主探究

1、核心问题,统领全课

(1)迪尼斯乐园各景点之间的道路是什么样子的呢?快速默读课文,从文中找到相关的句子。板书:有宽有窄,幽雅自然。(从一段话到一句话,再到两个词,不断概括) (2)读着这两个词,你有什么感受?那么,这里的路径最佳到什么程度呢?谁能用文中的一句话来说说?

出示第七自然段:1971年,迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳路径。

(3)读着这句话,你的脑海里冒出了哪些问题?

A、迪尼斯乐园的路径设计为什么被评为世界最佳设计?

B、这条路径是怎样设计出来的?

2、自主学习

带着核心问题静下心来读课文,边读边思,可以用笔把文中相关语句画出来。

【设计目的:紧抓“为什么被评为世界最佳设计”这个核心问题统领全课。通过引导做批注的方式,让学生在静思默想中对课文有了进一步的整体感悟。】

三、多元导悟,合探解疑

1、汇报交流

2、学习第一段(第1、2自然段)

(1)世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园,经过3年的精心施工,马上就要对外开放了,可是他却遇到了一个难题,是什么呢?同学们自由读课文1、2自然段。(各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。)

(2)是因为到现在还没有设计吗?

(已经修改了50多次,没有一次是让他满意的。)

【设计意图:体会格罗培斯对路径设计的要求之高,感受到格罗培斯总是力求完美,追求最佳,并为之付出了艰辛的劳动。】

(3)格罗培斯是一个世界建筑大师,从事建筑研究已经40多年,攻克过无数个建筑方面的难题,路径的设计应该是微不足道的,为什么会让他大伤脑筋?

(4)读到这儿,可以看出格罗培斯是一个怎样的人?

(对路径设计的要求之高,总是力求完美,追求最佳,并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精)

(5)指导朗读。(突出:40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。)

第二课时

一、复习导入

在第一课时中我们认识到了迪斯尼乐园的设计师一个什么样的设计师?

(一丝不苟、认真严肃、精益求精、追求完美)

二、多元导悟,合探解疑

(一)学习第二段(第3、4自然段)

过渡:就是这样一个设计师,他对自己的作品总不满意,后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了,还被评为世界最佳,这是怎么回事呢?自读课文3、4自然段。

1、许多园主是怎么做的?年迈无力的老太太又是怎么做的?结果呢?请同学们小组合作学习完成下表。

2、汇报交流。教师相机填写表格。

3、请大家聚焦“总是”二字,这两个字透露出了什么信息?

4、如果你是买主会如何选择?为什么?

【设计意图:以此让学生体会自己摘葡萄的乐趣。从而让学生深入理解信任他人,给人自由的道理。也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔。】

(二)学习第三段(第5、6自然段)

1、自由读5、6自然段。思考:从葡萄园回来,格罗培斯做了一个什么决定?这样做有什么作用?为什么要这样做?

2、汇报交流

3、指导朗读,体会方案的高明。

4、最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系?

小结:

1971年,迪士尼乐园的路径设计被称评为世界最佳设计。

四、巩固深化,学用延展

1、随意选择其中的一个情境,把自己想说的话写下来。

A假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会的评委,你如何评价这条路径?

B假如你是游客,行走在这样一条有宽有窄、优雅自然的路径上,你会有怎样的感受?

C假如你是格罗培斯大师,又会如何向各位专家评委介绍自己的设计

2、给得到世界最佳设计的格罗培斯写一段颁奖词。

我们应该感谢格罗培斯,他送给我们一个道理,尊重他人,相信他人,给人自由,任其选择,也许是最佳路径。

六、板书设计:

6 最佳路径

撒下草种,提前开放

按照足迹,铺设道路

给人自由,任其选择