天安门广场第一课时教学设计

北师大版小学数学六年级上册《天安门广场》教案

教学目标:

1.利用已有的教学资源唤起学生平时积累的生活经验,为培养学生的空间观念打下基础。

2.注重让学生自己发现问题,解决问题。

3.注重培养学生在探究过程中的动手操作能力和空间想象能力。

课前准备:

教师准备:PPT课件

学生准备:观察用的各种实物(一组从不同角度拍摄到的景物照片)

教学过程

第1课时天安门广场

一、创设情境,激趣导入

1.听课文录音,谈感受。师:数学与生活息息相关,与语文也密不可分,请听录音,然后回答老师的问题。(录音播放课文《画杨桃》) (1)引导学生说一说“我”把杨桃画成了什么形状,“我”这样做说明了什么?(2)引导学生明确在不同的地方看到的物体的形状是不一样的。

2.结合实际举例。

你在日常生活中也遇到过这样的事情吗?谁能举例说一说?

3.引入新课。

小玉假期到天安门广场去参观,她分别站在4个不同的位置进行拍摄,我们来看一下她都拍到了哪些景物。(板书课题:天安门广场) 设计意图:听课文录音,回答问题,把其他学科的知识融入到数学学习中,能够调动学生获取知识的积极性,使学生在兴奋活跃的气氛中了解物体的形状与观察角度有关,为下面的教学做好了铺垫,体现了数学的应用价值。

二、自主探究,获取新知。

识别和判断拍摄地点与照片的对应关系。

1.课件出示教材36页上面的大图。提问:这幅图上有哪些建筑物?小玉分别是从哪个位置拍摄的?请学生说一说图上有什么,增进对天安门广场的了解,同时明确拍摄的位

置。

2.课件出示教材36页中间的两幅图。提问:这两幅图分别是从哪个位置拍摄的?你是怎么区分的?(学生观察,与同伴交流后汇报)

预设:生1:第一幅图是从位置①拍摄的,因为这幅图拍到的是人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂的前面。生2:第二幅图拍到的是人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂的前面和右面,是从位置④拍摄的。小结:只要抓住照片中主要景物之间的位置关系,就能判断照片的拍摄位置。

3.课件出示教材36页下面的两幅图。

提问:哪幅图是从位置②拍摄的?

学生先用学具摆一摆、看一看,再互相交流一下,然后汇报。(在位置②和位置③都能看到人民英雄纪念碑的前面和左面及毛主席纪念堂的前面,但在位置③看到人民英雄纪念碑的范围要小一些,且看不到毛主席纪念堂的左面。因此,左边这幅图是从位置②拍摄的) 小结:抓住图中主要景物的距离不同来确定拍摄位置。

4.想一想,从位置③拍摄,可以拍到什么?拍不到什么?学生用学具代替图中的人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂,进行模拟拍照。设计意图:学生根据观察的结果来进行充分的空间想象,进行判断或排序,真正从生活体验中建构出数学知识,体现了数学知识与实际生活的互动是数学学习的基本途径。同时利用提问引导学生进行思考,帮助学生掌握判断方法,使学生经历获取知识的过程,加深学生对知识的理解。

三、实践应用。

师:请同学们翻到教材38页,看“练一练”2题,先读懂题目,然后独立辨认。有困难的同学也可以用实物模拟(可用课本代替房子,橡皮代替石凳,剪张纸代替树),观察后验证自己的想象,再在小组内交流,说一说你是怎样想的。

四、课堂小结。

通过本节课的观察和讨论,你有什么收获呢?和大家交流一下。

五、布置作业。

请同学们利用课余时间从不同的角度观察身边的事物,说一说,你所看到的画面是怎样

的?有什么新发现?板书设计天安门广场抓住主要景物之间的位置关系判断拍摄位置。观察的位置不同,看到的物体的形状也不同。