8、9的加减法教学设计及教案分析

一年级数学《九加几》教学设计

高碑店世纪小学王淑敏教学内容:九加几

教学目标:

1.通过对问题情境的探索,使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。

3.培养学生合作学习和用数学的意识。

教学重难点:理解“凑十法”的思维过程。

教学过程:

一、复习旧知

课件出示图片1,2, 3练习题,指名学生回答

二、新授

1.教师课件出示例题1

教师提问:从图中你看到什么?

[此处从情境入手,能使学生体验到生活中处处有数学,使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心。进而调动学生学习的积极性。]

2.学生回答后教师指出:运动会上,学校为了给运动员解渴,准备了

一些饮料,已经喝了一些,比赛快要结束时小明问:“还有多少盒?”

师:你们知道还有多少盒吗?

学生可能出现三种算法:

(1)数数法:1、2、3、4……12、13,一共有13盒。

(2)接数法:箱子里有9盒,然后再接着数10、11、12、13,一共有13盒。

(3)凑十法:把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。

教师说明:你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种?

[允许学生用不同的方法计算9加几,充分尊重学生的选择,体现了课程标准中所提倡的新理念。]

3.学生回答后教师指出:刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料,也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。

提问:要算还有多少盒饮料怎样列式?(板书9+4)

师:9加4该怎样计算呢?

请同学们说出算法:盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?这个1盒是从哪来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多

少?

[从情境中提出问题,并解决问题,使学生初步感知“凑十法”,并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。]

师:谁能结合板书完整地说一说,刚才我们是怎样计算9+4的?

4.引出“凑十法”课件出示图片5

学生根据图上信息列算9+6

指明让学生说一说自己是怎样想的,然后同桌互说算法

[通过学生互说算法,使学生进一步形成“凑十”的表象,再把表象转化为图式,及时内化为计算方法。]

5.总结“凑十法”

课件依次出示图片6,7,8,9指名学生说出算法,

6. 强化“凑十法”

课件依次出示图片10—14指明学生看图列出算式并说出“凑十法”的算理

二、巩固练习

1.圈一圈,算一算。(“做一做”第1题)

学生独立看图说意,并动手圈一圈,直接看图写出得数。

2.课件出示图片16,17,18等学生独立完成,全班订正

学生独立看图填写,订正时可以让学生说一说是怎样想的。

[运用“做一做”和图片中的题目,分层次进行练习,不仅巩固新知,更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程,使学生主动参与学习,充分发挥主体作用。]

三、课堂小结

今天我们学习的题目有什么特点?(板书课题:9加几)

教师指出:今天我们学习的是9加几,计算9加几的题目,可以用数的方法,也可以用计算的方法。学生背诵“凑十法”口诀

[教师的小结点到为止,不给过多的结论性的东西,不限制学生的算法。]

。)

四、课堂作业(“做一做”第3题