2 第一朵杏花国家优质课一等奖

《第一朵杏花》

第二课时

一、课文回顾,导入新课

1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事?(板书:竺可桢)

2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间? (一年前,一年后)

二、品词赏句,感悟人物形象

1. 出示探究话题:请同学们默读课文,说说竺爷爷是个什么样的人。认真读读竺爷爷两次看杏花的部分,边读边圈画出重点词句,细细品味,体会人物思想感情,并在课文空白处写上简要的批注,然后在小组内说一说。

2.学生根据学习提示自读课文,教师巡视,了解学生的学习情况。

3.交流“第一次看花”部分,体会竺可桢观察的精确细致。

(1)同学们,竺可桢爷爷看杏花和别人有什么不同?让我们一起走进课文1-5自然段。(出示课文)

(2)组织学生交流:谁来说说你找到的表现竺可桢爷爷看花时特点的词句?说说自己的体会。

(3)教师相机点拨:“数了数”、“四朵不同程度地”、“又”、“习惯地问”可以体会出竺可桢爷爷坚持长期观察,养成了认真观察的习惯。“弯下腰来”说明竺爷爷平易近人、和蔼可亲。“我是问第一朵是哪天开的”体会出他观察的精确、细致。板书精确观察

(4)分角色练读:一个扮演竺可桢爷爷,另一个扮演孩子,叙述部

分老师读,要注意读出竺爷爷看杏花的与众不同。

4、交流“第二次看花”部分,体会竺可桢的一丝不苟

同学们,通过刚才的学习我们知道,一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来。带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。请同学们自由读第6自然段,说说大地都发生了哪些变化。那你眼前出现了什么样的画面?春天好美呀,又到了杏花开的季节!孩子没有忘记竺爷爷的嘱托,请同学们自由朗读7-14自然段,看看哪些是竺可桢说的?哪些是孩子说的?好,(谁来说说?请你说!嗯,你能根据说话内容进行判断,很不简单)请同学们想象他们对话的情景,同桌讨论讨论,每句话用什么语气读? 好,同学们请看大屏幕,你能帮每一句加上提示语吗?请你来!

窗外一个小孩(急切)地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”

竺爷爷(奇怪)地问:“什么事情呀?”

小孩子(高兴)地说:“竺爷爷,杏花开啦!”

竺爷爷(激动)地问:“什么时候?”

小孩子(兴奋)地说:“刚才。”

竺爷爷(怀疑)地问:“是第一朵吗?”

小孩子(肯定)地说:“是。”

你为什么用这些词?哦,你真会根据上下文来理解判断啊!谁还可以换个词?好,请你来!

你说的也很好!下面,请大家带着提示语自由的分角色读读对话。好,现在老师就是竺爷爷,谁愿意和老师一起读读他们的对话?好,请你

来!嗯,你读出了孩子的兴奋和自豪!

好,咱们再找两名同学分角色读读。

嗯,从他们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。看,连杏花都在为他们高兴呢。请看大屏幕,(出示第15自然段)谁来读读?嗯,请你来!你从这段话体会到什么?哦,你从“捧”字又感受到竺爷爷和孩子的激动和珍惜。你可真会品味词语啊!你再来说说?嗯,你从顷刻间像年轻了几十岁,和立即兴冲冲也感受到了竺爷爷的激动兴奋。谁还有?请你说!嗯,你抓住了郑重这个词!这个词找的好!竺爷爷对科学研究是多么严谨认真、一丝不苟啊。[板书:一丝不苟]那就让我们带着竺爷爷的激动和严谨一起再来读读这段话!开始!

三、整体把握,升华情感

1.同学们,竺可桢爷爷就是这样的一丝不苟,他曾不止一次地说过这样的话。出示:竺可桢爷爷曾不止一次地说过:“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”

2.竺爷爷作为一名物侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有?

3.相机点拨:正如竺爷爷所说的,他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变花的规律。(板书:精确观察)

4.请同学们再把课文默读一遍,想一想:课文明明写的是竺爷爷的故事,可为什么要以“第一朵杏花”为题呢?以“竺爷爷的故事”为

题好吗?为什么?(用“第一朵杏花”做题目,点出了时间的精确,更鲜明地突出竺可桢对待科学研究一丝不苟的态度。

5.师补充《竺可桢和自然日记》:竺可桢精确观察大自然:什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨-----他的笔记本是大自然的缩影。来,让我们带着对竺爷爷的敬意再一次齐读课题。

四、练写片段指导仿照课文第二段,练写片段,题目是《买菜》提示:1.读课文第二段,总结这一段中对话集中时记录的形式特征。2.每人说一段话便独立成一个自然段。3.可写提示语,也可不写。五、布置作业,拓展延伸

课后,请同学们搜集一些科学家的故事,读一读,去感受他们的严谨、一丝不苟。

板书设计:

第一朵杏花

竺可桢精确观察一丝不苟