15 “黑板”跑了教学设计与反思

15.《“黑板”跑了》教学设计

第二课时

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,学会默读课文。

2.学会本课生字“需”,认识新偏旁“雨字头”。理解由生字组成的词语,积累关于专心学习的成语。

3.了解安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要专心的道理。

教学重难点:

体会安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要专心的道理。

教学准备:

课件、多媒体、板贴。

教学过程:

一、复习巩固,理解“黑板”

1.小朋友们,这节课我们继续学习第15课,一起来读课题。

2.黑板跑了,多有意思的课题呀,再来读一遍,你发现老师写的课题对不对? (课题老师少加双引号)

3.上节课我们初读了课文,请同学们回忆一下,课文为什么要在黑板这两个字上加上双引号呢?指导生回答,是因为课文中的黑板不是指我们常见的教学用的黑板,而是指的另外一样东西—一辆马车车厢的后壁,表示特殊含义。

4.走近安培

那在文中是谁把马车车厢的后壁当成黑板了?安培这样一位著名的物理学家为什么会犯这个错误呢?请大家带着这个问题,轻声地读第一自然段,联系上下文来回答,在回答的时候用上“因为......所以......”就更棒了!(板书:非常专心)生齐读第一自然段。

二、走近安培的“专心”

(一)提出自主学习要求

1 师:孩子们,安培搞科学研究非常专心,那你们想知道安培搞科学研究怎么专心的吗?这节课就让我们继续走进课文,走进安培,去寻找答案。

出示学习要求:

(1)请小朋友们细心的默读一遍课文的2到5自然段,一边读一边找一找最能表现描安培专心研究的句子,拿出笔来画一画。注意默读时,要做到:不动嘴,不出声,不用小手指着读,还有边读边思考。

(2)小组内交流一下你找的句子,说说理由,并推选一名代表汇报看法。

(二)小组之间进行集体交流:

按文章顺序,分析表现安培专心的语句。交流第二自然段

(1)出示相应语句,对比

“可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。”

“可是安培什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。”

读一读,比较两句有什么不同。体会“好像”用词准确。

去掉“好像”,句子意思变了,不合实际,因为此时安培在大街上散步,此时街上是一番什么样的情景,指名读句子。那安培肯定也能听到,也能看到!加上“好像”一词表示安培能看见但只当没看见,这就叫——视而不见。安培能听见但只当没听见,这就叫——充耳不闻(相机板书)。因为当时他一心想的是数

学题,没有留心周围的行人、车辆。是啊,第二句比第一句更准确地写出了安培的专心。

3.指导朗读。

这么嘈杂的环境对安培思考题目来说一点影响都没有,他确实是个搞科学研究非常专心的人。你能把安培专心的样子读出来吗?你来试试。你们听出他重读了哪些词?(好像、只顾)谁也会这样读?一起读,注意红色的词。

三、聚焦安培的“专心”

(一)文中你们找到了哪些最能表现描安培专心研究的句子?

1.小组交流,一生读第二小节,一生读画出的句子,你们认为这句话最能表现描安培专心研究的理由是什么?

PPT出示第二自然段

A.开始他在心算,用手指头在自己衣襟上画呀画的。

你觉得安培在画什么,画得怎么样?你来做一做这个动作,注意“衣襟”的位置,体会安培的专心。

读句子:安培用手指头画,我们用我们的巧嘴来画,好吗?哪个能干的小朋友能把安培一边心算,一边在衣襟上画呀画的专心画面用你精彩的朗读画出来的? B.那道数学题太难了,靠心算已经算不出来,需要拿笔来算,安培有笔吗? (1)太好了,正当安培发愁时,奇迹出现了,一块现成的黑板出现在安培的眼前。安培会怎样说这句话呢?谁来读一读。

(2)掏,什么叫掏?换个动词看。那为什么不用拿,不用摸呢,而用掏呢?

(3)安培掏出的东西,不是铅笔,也不是钢笔,而是粉笔。你感受到了什么? (透过粉笔我们能想到安培肯定经常像这样,忘了自己原来要去干的事情,走到哪里,想到哪里,算到哪里。生加上动作,再读。

(4)能尽情演算了这是多么值得高兴的事呀!请你体会着安培的心情,把这两句话读好。自由读,指名读,评点再读。

(二)品读文段

1.课文的第4、第5自然段中有三处地方写到黑板跑了。让我们看看,哪个小朋友有像孙悟空一样的火眼金睛,能最快地把它们都找出来的?

2.交流,PPT出示:这块“黑板”动了起来,慢慢地向前移。

“黑板”还在向前移动。

那块“黑板”越走越快。

讨论朗读:这里的黑板其实是什么?这三次“黑板”的动有什么不同?通过朗读读出来。

3.在这块“黑板”动的过程中,专心的安培又有哪些表现呢?

③讨论:当黑板慢慢地向前移时,安培是怎样说的?

忙说就是怎样地说呢?

△想一想,给忙组个词(急忙、赶忙、连忙)。

的确,安培的心里非常着急,读——

是的,黑板刚一动,安培就马上说话了,读——

△小朋友们,你会对黑板说话吗?可安培却在对黑板说话,你们觉得,在安培的心中,他把黑板当做了什么?(朋友、助手等)所以,你听,安培对黑板说的话中还透着亲切呢!谁想来当当安培,把它读出来?

△小结:马车动了,安培还没有发现,甚至还对它说话,可真是专心啊!

4.当“黑板”还在向前移动时,安培怎么做呢?——

①什么叫“不由自主”?(不知不觉、情不自禁,黑板向前移一点,安培就——向前走一小步;黑板向前移一大段距离,安培就——紧跟着向前一大步。)②小朋友们,快插上想象的翅膀想想看,安培一边跟着走,一边聚精会神地演算时他会做些什么动作,有些什么表情呢?

③看得出,安培把自己的全部精神,全部的注意力都集中到了演算这道数学题上,完全看不见大街上来来往往的行人、车辆,完全听不见大街上那热闹的声音,更发现不了,他以为的黑板,其实是一辆马车车厢的后壁,这就叫——聚精会神,开火车朗读。

④看着这一幕,你还想到了什么词语?一心一意全神贯注专心致志⑤多么有趣的一幕啊,我们深深地被安培的专心感动了!快让我们再来好好感受一下。齐读句子。

5.后来,那块“黑板”越走越快,此时,马儿已经——马车——安培觉得——自己快追不上了,这时,他还能演算吗?直到不能再演算了,他才抬起头来看向四周,他才发现那不是——,而是——,此时,安培才恍然大悟,把他送进句子中,读出来。

四、指导写字

小朋友们,两百多年前法国大街上发生的动人一幕我们欣赏完了。让我们坐上时光机返回我们的课堂。相信小朋友们的书写也会认真仔细、聚精会神!

1.生观察生字“需”,思考有什么办法识记。

2.师指导,“需”是本课的生字,“雨字头”是一个新朋友,在书写的时候“横钩”很容易写成“横折钩”,小朋友们要注意变换。

3.从字义上理解生字,“需”字从雨从而,“而”本义为“胡须”,引申为“柔软的”,转义为“柔和的”。“雨而”指雨下得缓和而有节度,即不是暴雨,暴雨会打得庄稼七零八落;也不是久旱无雨,久旱无雨会使庄稼渴死。只有和缓而有节度的雨,才是人们需要的雨。

4.生描红书写,提醒写字姿势。

五、总结提升

1.这节课上,我们通过对课文语句的品读,真切地感受到了安培搞科学研究的确是非常专心,聚精会神,所以,他成为了著名的物理学家。学了安培的故事,你有什么话想对自己说的吗?

2.我相信,只要小朋友们在学习、做事时也能(读词:专心致志、聚精会神等),一定也会学有所成,一定也能成功的!回家自己制作书签,将这些成语写在上面吧!

六、板书设计

15.《“黑板”跑了》

视而不见

非常专心聚精会神、专心致志、全神贯注充耳不闻