习作6ppt课件教学实录

四下习作6指导课教学设计

一、教学目标

1.围绕提供的一个话题,通过上网、阅读等多种途径查阅有关资料,通过讨论、交流,发表自己的观点,并了解别人的看法。

2.学习将收集到的资料进行整合,并能按一定的顺序组织材料,注意详略得当,逐步培养收集和整理资料的能力。

二、教学重难点

重点:培养学生围绕一个话题搜集和整理资料(信息)的能力。

难点:结合自己的认识,有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。

【教学准备】

1.课前指导学生围绕话题查阅书籍,或上网搜集、下载有关资料,让学生了解各方面的信息,为讨论、写文章打下基础,作好充分的准备。

2.鼓励学生通过各种渠道关注近期国家大事、社会生活、校园新闻。

3.打印例文,课前发放。

三、指导过程

一、导入:

1.大家喜欢看《熊出没》这部动画片吗?片中的光头强整天想方设法砍伐树木,他说——

出示光头强及话

“砍几棵树怎么了?不砍树我吃什么,穿什么?再说,森林里的树多的是,砍几棵有什么关系呢?”

2听了他的话你想说什么?

3.围绕一个话题发表自己的看法可不是你一句我一句随便说说的,要有条理,观点要清楚,还要有理由。今天我们就来学习话题作文——习作6.(板书课题)二、话题讨论,积淀写作素材

1、书上给我们罗列了四个话题。

出示书上4个话题

2.课前,你们已经和家人对这些话题进行了讨论,说说你对哪个话题最感兴趣? 你是怎么看的?指名说一说。

三.例文导航,习得写法

1.有个同学对武松打虎的话题很感兴趣,他不仅跟家人进行了讨论,还写成了文章。自己读读例文一。

出示例文一《武松打虎与保护野生动物》

2.交流写法

(1)这篇文章结构清晰,有三个部分组成。开头先——学生回答(贴板书:引出话题)中间写什么?(贴板书:讨论经过)

几个人参与讨论的?讨论中,他们的观点各是什么?指名回答。

出示讨论片段:

①“我”的观点是:武松不是英雄,因为老虎是野生动物,不能乱打。

妈妈的观点是:武松打老虎是为了救当地的老百姓,是英雄。

爸爸的观点是:在武松生活的年代打虎是英雄行为,而在现在是不能伤害野生动物的。

②“我”、妈妈、爸爸有各自不同的观点,表达都很清楚,而且理由充分。(板书:观点明确理由充分)

(3)那么文章的结尾写了什么?

出示文章首尾(贴板书:总结观点)

(3)写讨论经过,在引用别人看法时要注意提示语。

提示语可以写出说话时的语气、动作、神态、心理活动……为表达的多样性,提示语可根据需要安排在不同的地方,在说话内容的前面、中间或者后面,有时也可以省略。大家要灵活运用。

3.还有一位同学他是这样写的。

出示例文二《武松是不是“英雄”?》

请大家默读例文二!看看写法是不是和例文一一样呢。

这篇例文也是三部分组成,结构和例文一一样,但中间不是写讨论经过,而是把自己搜集到的资料进行整理摘录,用来证明观点。这种方法叫——(贴板书:引用资料

4.出示习作要求

例文中的两种方法就是习作要求中教给我们的两种写法。

出示图片及要求(指名读)

四、选择典型,指导讨论

1.同学们,接下来我们按习作要求以四人小组为单位选择一个话题进行讨论。讨论时既要阐明自己的观点,又要聆听别人是怎么说的。小组活动开始!

2.整合资料

我发现大多小组对武松打虎是不是英雄的话题比较感兴趣,我们来交流一下看法。(出示话题及图片)

(1)指名一人读话题

(2)指名发言,同学之间相互补充,丰富资料。

①武松为什么打虎?当时,这头虎有什么危害?

②武松打虎之后人们是怎么看待武松的?

③武松打虎是不爱护动物吗?

接下来请同学们以4人小组为单位进行讨论,讨论时既要阐明自己的观点,

又要聆听别人是怎么说的。小组活动开始!

学生以四人小组为单位整理归类搜集来的资料,然后安排好的三类资料进行大组的汇报,各小组之间相互补充,丰富资料。教师适当给以补充。

3.组织全班讨论

针对搜集到的资料提炼出几个问题进行全班讨论:

①交流问题1,提问:人们没有招惹老虎,老虎伤害人类难道不该打吗? ②武松不把老虎打死,就会有更多的人被老虎咬伤,难道不该打吗? ③交流问题2,提问:如果你是深受虎害的人,你会说些什么?

④交流问题3,(他打虎是自卫,而有些人为得到老虎的皮毛故意猎杀老虎,那就要严惩。)提问:当时老虎是珍稀动物吗?)

⑤武松打死一只专门吃人的害虎,会影响整个动物世界吗?

(武松打虎发生在北宋,离现在已经有900多年了,那时候老虎多的是,国家也没有相关法律规定不准打虎。现在打老虎可是违法行为,因为我国在2004年8月28日颁布了《野生动物保护法》。

现在,由于人类破坏了生态平衡,许多动物濒临灭绝。如果武松生活在现代,就不能伤害老虎了。)

(3)小结:像刚才这样的讨论经过就可以用第一种方法写下来。第二种写法是引出话题后,围绕观点将收集的相关材料进行摘录整理,最后总结观点,写成文章。(粉笔连接板书词条。)

四、学生习作,互动评改

1.写的时候,老师温馨提示你们:要按照一定的顺序,有详有略地把讨论的情况或查到的资料正确合理地引用,写成文章就可以了。

2.接下来,(出示)我们从书上4个话题中任选一个,选择一种方法写作。拿出你们的笔尽情写吧!

出示“温馨提示”:

有序表达

有详有略

正确引用

我们从书上4个话题中任选一个,选择一种方法写作。

4.学生仿照例文,各自完成书面作文,师巡视指导。

5.交流、评议、补充

(1)自读自改。

请同学们放声读自己的作文,读的时候想想句子是否通顺,对照习作要求,看看有没有疏漏的地方。

（2）赏读点评典型习作

谁愿意将自己的习作读给大家听？（投影出示一生习作）指名读，其他同 学对照习作要求仔细听，看他哪些地方写得好？是否符合习作的要求？哪些地 方还需要修改？

（按一定的顺序写，观点明确，正确引用别人的语言，科学、可信）

（3）集体交流评议，合作探究

围绕例文和习作要求赏读探究，形成共识：

A.要清楚表达自己的观点。

B.选择材料要有说服力，详略得当。

(4)结合评议环节，进行二次修改

听了大家提的那么多好的建议，我相信他修改后一定会写得更精彩！你们一定也从大家的发言中受到许多启发。现在（课后）就请大家完善自己的习作。

板书设计：

习作6

观点明确

理由充分

例文一 武松打虎与保护野生动物

王仁同学读了《水浒传》里武松打虎的故事,提出了自己的看法.他认为武松打虎是不爱护野生动物,因此武松称不上英雄。那武松打虎算不算是英雄呢?我带着这个问题和爸爸妈妈开了一个讨论会。 我不满地说:“我觉得武松称不上是英雄。只要打野生动物就是英雄，那么那些乱打野生动物的人也算英雄吗？”

妈妈想了想说:“我们要客观地看待问题。武松路过景阳冈时,这只老虎已经伤害过很多人了,危及到当地老百姓安全。当武松见到老虎时,他的生命安全受到了威胁。而且在当时的社会,国家并没有颁布法律不许捕杀老虎。武松打虎第一保护了自己的安全,第二也使当地人民过上了安宁的生活。所以他还受到了当地政府的表扬。”

我听了妈妈说的话觉得有点道理,可我还是不服气:“老虎那么珍贵,打了它岂不太可惜了吗?”

爸爸笑了笑说:“武松所处的年代还有很多野生动物,它们并没有面临灭绝,而且这些动物的存在还影响到了人们的正常生活,所以他的行为是英雄行为。但如果武松生活在现代,他的行为便可以说是不爱野生动物了。就像李白诗中所说的‘两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。’现在哪里还能听到猿声,见到一只鸟都很不易。人类在不断占领动物的领地,使动物越来越少。现在的人类要反思自己,不能为自己去伤害动物。如果地球没有了动物,那是多么可怕。”

经过一番讨论我知道了:过去人类没有像枪之类的武器,不能主宰自然,作为自卫,武松只能打虎。今天,为了保护生态平衡,大家必须保护老虎。

例文二

武松是不是“英雄”?

《水浒传》中“武松打虎”的故事可以说是妇孺皆知、无人不晓。武松在景阳冈赤手空拳打死恶虎,为民除了一害,成了家喻户晓的“英雄”。可是如今却有同学提出了不同的看法——武松打虎是不爱护野生动物的行为,他还能称得上英雄吗?对此,我想谈谈自己的观点。

武松究竟是不是英雄?我的回答是肯定的。因为他并不处于我们

现在这个时代,那年头也没颁布什么《野生动物保护法》。老虎嘛多的是,而且还常常吃人呢。被武松打死的那只老虎,就不知吃掉了多少经过景阳冈路口的人,造成了无数家庭家破人亡妻离子散,闹得方圆百里的人们惶惶不可终日。所以当恶虎扑向武松时,他奋力打死老虎,为人们铲除了一大祸害,怎能不算英雄呢?

可是,如今老虎的生存环境越来越差,数量也已大大减少,人们意识到保护生态平衡的重要性,所以国家颁布了《野生动物保护法》,老虎也在受保护之列。在这种情况下,武松该如何对待猛虎,就值得考虑一番了。依我看,面对老虎凶猛的攻击,自卫当然是必要的,但可以不一下子置它于死地,好歹还给它留条活路。或者想法子脱身,再大声向别人求救。现在制服猛兽不是常用麻醉枪吗,这也是个很好的办法。而有的人为了经济利益,为了得到老虎的皮毛而故意猎杀它们,那就是违法行为了,理当严惩!

其实,现在的老虎已经很难有机会像当年在景阳冈那样逍遥自在地伤人了,“武松打虎”这一幕如今也不太可能发生了。国家还为老虎等动物建立了野生动物自然保护区呢,就是为了给它们一个好的生存环境,做到人与动物友好和谐地相处。

最后,我要再次申明我的观点:武松是一个英雄,是他们那个时代的大英雄。那个时代与如今颁布《野生动物保护条例》的时代完全不同,二者不可相提并论。