两位数加减两位数教学设计(第一课时)

教学目标:

1.让学生在具体的情景中,进一步体会加减法的意义,感受数的加减法计算与生活的联系。探索并掌握100以内两位数加减两位数(不进位、不退位)的计算方法,并能正确计算。2.初步经历在具体的情景中提出问题和解决问题的过程,发展简单实际问题的意识。从加法计算方法迁移得出减法的计算方法,培养初步的知识迁移能力。

3、结合具体情景,培养学生倾听能力,激发学生对数学的浓厚兴趣。

教学重点:1、体会相同数位相加减,会利用竖式进行计算。

2、能根据几种不同算法,找出算法间的内在联系。

教学流程

一、创设情境,提出问题。

师:咱们先来听听音乐。(播放拔萝卜儿歌)

师:瞧,小兔子们也在拔萝卜呢,从图中,你知道了什么?(PPT)(白兔拔了23根萝卜,黑兔拔了36根萝卜)

师:你能根据它们拔的萝卜个数提出哪些数学问题?

生A:我想知道,白兔和黑兔一共拔了多少个萝卜?(板书)

(教师将生A、生B、生C的问题板书在黑板上。)

二、探索加法的计算方法。

1、提问、列示。

师:咱们先来解决“一共拔了多少个萝卜”的问题。谁能把图中告诉我们的条件和问题连在一起说说。

师:这个问题用什么方法计算,算式是什么呢?

生:36+23=?

师:你知道36+23的结果是多少吗?(多请几个学生来说,只说答案)

师:这么多孩子都知道答案了,那老师有一个要求了,你能用几种方法得出36+23=59的?与你的同桌互相当当小老师,看看你说的方法他能不能听明白?

A、拨一拨

师:谁来说说你是怎样拨的?(请学生到展示台演示)(先拨36,36中的3表示有3个十,所以十位拨3,6表示6个一,所以在个位拨6;再拨23,十位拨2,个位拨3.)为什么在十位拨2,个位拨3呢?

(全班跟着老师一起拨珠)

B、算一算

师:那我们就同小兔子一起算一算,怎样算出36+23=?如果你和你的同桌都算完了,就互相说说你是怎样算的?

…(教师巡视,看学生都用了哪些算法,重点看有没有用竖式计算的,如果没有,后面的竖式法就由教师讲解。如果学生说出,就让学生来讲。)

C、竖式计算方法

(1)让学生来说。师:你是怎样写的?2写在什么位置?3呢?为什么?

师:怎样算呢?

师:我们以前写的算式是怎样写的?(手势)(横着写的)XX同学是怎样写的?(竖着写的)这种竖着写的算式我们就叫竖式。所以今天我们就来学习这种竖式计算方法。会这种竖式计算方法?你能说说怎样列竖式,怎样算吗?

(再请一个学生来说)与你的同桌再说说。

师:咱们就来写写。

师:同学们用了这么多种方法计算,小兔子说你们很能干,对着它笑笑吧!

师:小兔子很不服气,它说,我就不信考不到一二班的同学,小兔子的问题出简单了,既然我们同学们这么聪明、能干,小兔子

师:你认为竖式计算与刚才同学们说的哪种算法有共同的地方?

师:对!他们的计算方法是一样的,都个位上的数和个位上的数相加,十位上的数与十位上的数相加,也就是相同数位上的数相加减。只不过形式不同,可以概括成一种方法。

师:在这些算法中,竖式计算是我们这节课要学习的一种新的方法。那想一想,竖式计算要注意什么?(板书:相同数位对齐,从个位加起。)B、学生不能说出竖式计算法

(1)教师讲解,结合竖式讲解。老师的2写在什么位置上,3呢?为什么老师会这样写?

(2)后面的问题与A相同。

三、运用竖式。

(1)师:小白兔想考考我们孩子们,你是不是学会了竖式计算的方法。56+23在作业本上做。(请一个学生到黑板上做。)

(2)师:刚才我们提的问题解决完没有,那咱们来读读,看看该用什么方法计算?怎样列式?(36-23)你能用竖式的方法计算吗?(请一个学生板演)

师:用竖式计算减法要注意什么?与加法的竖式计算方法相同吗?

四、练习:

师:现在小兔子要想给同学们分萝卜,想得到兔子的奖品吗?不过,可不是白拿的,要靠自己的本事哦。

1、用竖式计算:34+45= 68-25=

2、小小诊断员:

72+12=82 54-32= 27+32=59

五:总结。