三位数乘一位数的笔算优质课教案内容

《三位数乘以一位数》教学设计

教学目标:

1、经历探索三位数乘一位数算法的过程,会笔算三位数乘一位数。

2、能估算三位数乘一位数积的大致范围。

3、在探索算法和解决问题的过程中,培养学生的数学问题意识,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心。

教学重点:三位数乘一位数的笔算方法。

教学难点:三位数乘一位数笔算过程中需要连续进位的问题。

教学准备:挂图,小黑板。

教学过程:

一、创设情境,提出问题

师:同学们,本周五我校要举行一次大的体育活动,你们知道是什么活动吗?生:冬季越野赛。

师:对!我们班的同学有参加的吗?(学生纷纷举手)。这么多同学参加比赛,一定要为班集体争光哟!

[评:教师精心选择学生熟悉的、感兴趣的冬季运动会校园地资源,创设情境,使学生感受到数学从生活中来,数学与生活密切联系。]

师:看,小华和大生他俩也参加了比赛,约好在体育场门口见面。(出示挂图),根据图中的情境,你能提出哪些数学问题?

学生回答:

生1:小华家离体育场有多少米?

生2:大生家离体育场有多少米?

生3:他们俩家相距多少米?

生4:大生家比小华家到体育场远多少米?

……

[评:“提出一个问题比解决一个问题更重要”愿意提出问题本身就意味着对学习有积极的态度,而善于提出数学问题则意味着学生有良好的数学意识。根据图中提供的信息,让学生发现问题,提出数学问题,使学生成为数学问题的发现者,而不仅仅是数学问题的解决者。]

师:要解决第一个问题,小华家离体育场有多远,需要知道哪两个信息?怎样列式?

生:小华每分钟跑152米,用了4分钟,算式:152×4=(教师板书)二、合作探究,解决问题

㈠探究学习152×4=的计算方法

师:你能估算出小华家离体育场有多少米吗?

生:400多米;500多米;600多米……

师:到底有多少米?怎样才能得到准确值呢?

生:需要计算才能知道。

1、学生自主探究计算方法。

师:怎样计算152×4,请你独立思考,列竖式进行计算。(教师巡视)

2、小组内讨论、交流计算方法。

师:请你们在小组内互相交流一下自己的思考过程。

3、全班汇报。教师把竖式板书完整。

1 5 2

×4

6 0 8

师:竖式中积的百位上为什么是6而不是4?

[评:计算教学往往很枯燥无味,郭老师放手让学生大胆尝试,自己讲计算的思考过程。教师提出一个很有价值的数学问题,引发学生的思考,培养学生数学思考能力。]

师:刚才哪位同学估计600多米,介绍一下你的经验。

㈡、探究学习248×4=的计算方法。

1、自主探究计算方法。

师:我们会计算152×4了,解决了小华家到体育场的距离,那我们能否计算出大生家到体育场有多远吗?怎样列式?生:248×4=

师:请你们自己尝试一下,然后在小组内互相说一说计算过程。

(学生活动,教师巡视。)

2、汇报计算方法,教师板书。

248

×4

992

3、观察、比较。

师:观察黑板上的两个算式,你有什么想说的吗?

生:想知道它们有什么相同处?什么不同处?

师:小组内讨论、交流,看谁发现了它们的相同点和不同点。

生汇报。

师:同学们发现了它们的相同点和不同点,计算时要认真、细心地演算。

[评:学生主动观察思考,提出问题,找出两个算式的相同点与不同点,培养学生数学思考能力。]

师:通过同学们的探索、交流,知道了三位数乘一位数的计算方法,在计算时,你有什么提醒小伙伴的吗?计算时应该注意哪些问题?

[评:引导学生说出计算时应注意的事项,让学生自己提醒自己,比单纯的归纳计算法则让学生记忆效果更好。学生在相互交流补充中总结计算方法,自主讨论发现竖式计算中的错误,相互交流计算过程,使学生真正成为学习的主人。] 4、解决学生提出的其他问题。

师:这两个问题我们解决了,提出的其他问题我们能解决吗?(给学生一定的时间,解决提出的问题,能口头解答的就口头解答。)

三、迁移练习

1、独立完成教材第72页“想想做做”第1题。指名板演,集体订正。

2、算一算,看一看积是几位数。

261×38×123

621×38×321

师:你们想怎样计算这几道题?

生:口算;估算;笔算。

师;请用自己喜欢的方法求出各题的积。

(学生汇报,老师板书得数。)

师:引导学生观察、思考:为什么每组算式积的位数会不一样?什么情况下积的位数是三位数?什么情况下积的位数是四位数?(四人小组讨论)

(学生汇报讨论结果。)

3、完成第73页第5、6题。

四、质疑反思

师:这节课,你觉得最大的收获是什么?你还有哪些地方需要努力的?生:略。