习作1优质教案设计

习作一讲评课教学设计

——苏教版义务教育课程标准实验教科书第五册习作一【教学分析】

《习作一》是苏教版义务教育课程标准实验教科书第五册第一单元的学习内容,要求学生把做过的、看见的、听到的、想到的下来,让人看明白。写什么内容,课本上是这么说的:“起床啦,洗脸啦,刷牙啦,打电脑啦,招待客人啦,和小朋友一起玩啦……什么都可以写。不过,要先打草稿,然后念一念,改一改,直到自己满意了,在誊写到习作簿上。”学生第一篇正式的习作,内容素材来源于自己周围的世界,放手让学生去选择,去创作。但这不是天马行空,任意而为,让学生明白习作要写什么,怎么写,因当是习作一讲评课的重点。因此教师要注意让学生可以通过有趣的习作讲评,激起习作的欲望;通过有效的习作讲评,唤起对周围世界的关注。

《语文课程标准》对三年级习作有如下要求:“能留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣、印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。”

本次授课的对象是三年级学生,作为打基础、定调子的的一个学期,三年级习作起步教学的关键到底是什么?我们在开学初就进行了一次诊断性摸底调研,内容就是让孩子在没有任何指导的情况下完成习作1。我们发现,每个班都有一半以上的小孩不知道有什么可写。在他们看来,习作导语中的“什么都可以写”被理解成了“什么都写”,就是把某一天、某一个事中的什么都写下来。结果就变成了一篇流水账。还有近五分之一的孩子完全不知道怎么下手,只能写出短短的四五行文字。

基于这样的学情,我们认为习作起步教学的关键在于,在学生的心中种下一颗愿意习作,喜欢习作的种子,并让这颗珍贵的种子生根、发芽、长叶、开花、结果。这些,实际上就是我们习作教学,尤其是在每一次的习作讲评课中给予学生的一项项技能、一种种方法。而这些技能和方法,只有在学生真正参与表达活动的过程中,才能自然地生发。引导学生参与表达活动,胜于教给学生知识;培养学生表达的兴趣,胜于让他们写出好文章。我们需要做的最初的一步,就是准

备好一片对习作不排斥的心理土壤。因此将本课的教学目标定为:1.通过阅读例文以自己和同伴的习作,初步领会习作的基本要求:把做过的、看见的、听到的、想到的写下来,让人看明白。2.能在分享习作的过程中明白:习作的素材来源于生活,只要是新奇有趣的、印象深刻的人、事、物,都可以写。3.在阅读和评价习作的过程中消除对写作的畏难情绪,知道如何写出新奇有趣、让人印象深刻的习作,获得写作的自信心。

《语文课程标准》提出:“修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。”本节课共设计了四个四个环节:1、回顾评价,激趣导入;2、关注生活,发现题材;3、赏析美文,归纳方法;4、掌握方法,自己修改。通过介绍、倾听、评价、修改等多种形式的习作分享活动,学生在表达中感受到快乐,在同伴的赏识中获得习作的成就感,在鼓励性评价中产生了完善习作的动力。我想要告诉他们的选材方法,也通过分享、交流、感悟而潜移默化、自然而然地在学生心中生长出来。通过美文欣赏和评改作文,掌握写好一篇习作的方法和发现习作中的问题,最后落实到自己的习作上。

教学目标:

1.通过阅读例文以自己和同伴的习作,初步领会习作的基本要求:把做过的、看见的、听到的、想到的写下来,让人看明白。

2.能在分享习作的过程中明白:习作的素材来源于生活,只要是新奇有趣的、印象深刻的人、事、物,都可以写。

3.在阅读和评价习作的过程中消除对写作的畏难情绪,知道如何写出新奇有趣、让人印象深刻的习作,获得写作的自信心。

教学重难点:

指导学生从周围世界中选取新奇有趣、印象深刻的事物作为习作的素材。

指导学生如何写好细节。

课前准备:

学生独立完成一篇习作(初稿)。

教学过程:

一、回顾评价,激趣导入

1.同学们,上周,大家在老师没有进行任何指导的情况下,独立完成了一篇

习作。你们的表现真不错!

表扬优点:(PPT出示)写下了自己感兴趣的事物

给作文起个题目

书写认真,字迹清楚

二、关注生活,发现题材

1、看看你们的习作,都选择了哪些内容来写?

(根据学生的回答相机板书:注意按照人、事、物、景、活动、想象排列) 2、你们的选材可真丰富,咱们来把这些内容概括一下。

(相机板书:人、事、物、景、活动、想象)

3、你又是写的哪里的人、事、物、景、活动、想象……呢?

(相机板书:家里、学校、其他地方……)

4、原来,我们可以写在学校里的事情,可以写在家里的事,也可以在外出时发生的事;可以写人,可以写事,也可以写物品、写景色。吃喝玩乐、学习成长,什么样的素材你都可以选择。【板贴:我来选】

5、小采访:你为什么要写这个内容呢?

哦,原来你们写这些,是因为觉得它们新奇有趣,给你留下了深刻的印象。看来,把我们周围新奇有趣的、有所收获的、印象深刻的内容(板书:印象深刻)写清楚,这就是习作!

三、赏析美文,归纳方法

1、欣赏一篇优秀习作:《打栗子》

2、交流读完感受。

3、为什么这位同学可以写得这么有趣好玩,让我们仿佛回到了那个场景中去了呢!

(相机板书:对话、动作、心理活动、神态……)

4、小结:现在你知道作文要写什么了吗?【板书:写什么?(在印象深刻上面)】

也知道怎么写作文了吗?【板书:怎么写?(在对话、动作上面)】

5、是的,这样就能写好一篇作文了。【板贴:我来写】

四、对照标准,评改习作

1、接下来让我们来看这样一篇作文,评改习作《吃早饭》。习作特点:选择了一件事来写,但过程不够完整,也没有把印象深刻的部分写清楚,流水账、无中心,事情写得太过稀松平常,没有任何新意。

(1)边看投影边听老师读习作,想想他有什么优点值得你学习?

(2)有没有什么不足呢?(引导学生发现:文章没有把玩的过程写清楚,没有把自己印象深刻的地方写出来,每个过程都写,就容易导致每一件都写不好,人人都在做的一件事,如何写得不一样呢?什么样的吃早饭能跟平常不一样,让你印象深刻?)

(3)那咱们一起来修改修改?老师随机在纸上修改。

(随机点评:有了对话就更生动了,加了心里活动的描写显得更有趣了,动词让整个过程更曲折了,真是处处都有挑战啊!一件稀松平常的事情显得那么与众不同,对尴尬之处、出丑之时的刻画,也会给读者留下深刻的印象!)

(4)让学生读一读修改后的片段。

小结:同学们现在你知道该怎么修改作文了吧?一起来挑战一下!【板贴:我来改】

四、掌握方法,自己修改

(一)四人小组合作,修改习作。

1、选择一篇习作,选取其中一个片段。

2、小组讨论如何修改。

3、一位同学负责将修改内容写在纸上。

4、读一读修改后的片段,准备展示。

合作的要求:轮流发言,认真倾听,仔细修改,活动时间10分钟。

(二)学生上台展示。

1、第一组学生展示。

相机点评:瞧,把自己听到的、看到的、想到的都写的是那么有声有色,仿佛我们也和他一起堵在了高速路上,百般焦急呢!

2、第二组学生展示:

相机点评:大家听了你修改后的作文,一定明白了怎么捡鸡蛋,也一定想亲自去乡下捡一回鸡蛋!

五、课堂总结,布置作业

同学们,通过这节课的学习,你知道习作要写什么了吗?该怎么写呢?

课后,请同学们对照课上已经发现的问题,修改自己的习作。改的时候,要注意先(PPT出示,学生读)读读习作,找到明显错误的词句改过来;再查查字典,把拼音改成汉字,再工整地誊抄在作文本上。下节课,我们继续交流分享!

板书设计:

我来选

附录:课文图片,见下一页。

我来写

写什么?

印象深刻)

怎么写?

心理活动、神态)

我来改学生习作 (

(对话、神态、动作