13 我们共同的家教学设计(第二课时)

“新基础教育”班队活动设计方案

学校：常州市西新桥实验小学

课题：我的成长和他人

※活动目标：

1、通过活动，让学生感受小队行走的快乐。

2、通过活动，培养小队成员分工合作的能力，队长的组织协调能力。

3、通过活动，培养学生留心观察身边事物的能力。

年级：三年级5班

设计者：黄蕾

学科：品社

时间：12月4日

※制定依据：

1、活动背景

毅行，这项活动能强身健体，能很好地锻炼人的意志品质，同时，更是团队合作精神的一种体现。我们学校的陈媛老师，她的班级在这项活动中坚持了很多年，他们班级的学生这学期开始，也到我们班来做毅行的宣传和介绍，我们班级的学生听了都蠢蠢欲动，跃跃欲试。但是因为孩子还小，还不适合参加毅行活动，但是又不想打击他们的积极性，所以我考虑策划一个任务相对较轻，乐趣相对较多，符合二上孩子年龄特点的活动。

所以“快乐的行走”活动就应运而生。我想借助这个短途的行走，让学生对毅行有最初的体验。让原本枯燥的假日，变得多彩起来，让平日里不注重的家长也参与进来，有意识地引导他们在假日里开展些活动，丰富孩子的假日生活。活动从开始的1公里，到后来的2公里，从最初的学校行走，到后来的家长陪伴，小队行走，全班行走。学生在一次次的体验中，感受着克服困难的勇气，坚持不懈的毅力，分享着同伴的喜怒哀乐，感受着父母爱，同学情。这两个月的活动，更得到了家长的大力支持和关注，他们也开始在假日里让孩子参与一些这样的行走活动，也和孩子们一起走进公园，和孩子们一起走街串巷，感受孩子们活动的快乐，见证孩子的成长。

更让人欣喜的是，每一次自发或有组织的行走，都带给孩子不同的感受。一篇篇的写话，充满了灵动的语言和鲜活的想法，他们开始关注平日里忽略的城市风景，他们开始从学校走向社区走向社会，用自己的小小的心灵感受周遭的一切，时而美好而温暖，时而抗议而感叹，小小的情感世界，小小的世界观和价值观，在这一次次的行走中丰满和充沛，慢慢学会关注自己，关注他人，关注社会……

2、学生分析

二年级，是自信心形成的关键时期。这时的孩子很在乎别人对他的评价，能在别人对他的评价中发现自己的价值。他们开始表现出较强的独立性，会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望。但是，自己想做的事情往往又做不好，这时需要父母、老师的帮助。

我们班的学生，特别的活跃，他们很有自己的想法，他们中的一部分人，喜欢与伙伴共同游戏、学习，玩的投入时，高兴快乐，与小伙伴有了冲突时，常常为一点小事争得面红耳赤，各不相让。还有一些同学因为成绩、行为习惯等问题，做事缺乏自信。二年级是组群竞争中培养合作意识和能力有利的时期，所以我在开学初就在班级建立小队，使得学生真正成为组织中的一员，让学生经历和体验小队间的竞争和小队内的合作，使其合作意识和合作能力都得到发展。

从一年级开始我们班和陈媛班就结成了联盟班，一年级的入队，他们来我们班做队前知识介绍，帮助学生入队戴红领巾。大扫除时，他们班的学生也主动下来辅导我们班学生打扫。到二年级后，他们更是积极在我们班发动毅行的宣传，希望我们班在二年级就做好毅行前的身体和知识准备，为升入三年级加入中年级的毅行俱乐部打下基础。而且，他们今年作为毕业班，也希望能将“毅行”的系列活动传承下去，所以，我决定接过这接力棒，延续这份传统。

教学过程

教学环节

开放式

导入

教师活动

展示前期班级开展的活动照片，进入正题。

小队交流，分享行走中的见闻和感受。

学生活动

设计意图

回顾自己

前期的活动

培养学生完整

观看PPT

根据要求，在行走的坚毅品质。

小队长的组织下通继续培养小队核心

推进

过程

组织学生分队交流。

过PPT、视频等方式成员分工协作的能教师了解学生的交流过进行分组交流介绍。

力，队长的组织能程，关注小队分享的质量。

汇报交流，相互补力。

培养学生留心观察身边事物的能力。

小结今天的活动：

提出新的要求，让学生早做准备。

在全班交流时，适时介入小队，充，感受快乐，体会互动交流。

合作。

开放式

延伸

让我们为参加学校的毅行俱乐为后续活动做准备

部做准备，让我们一起倡导这种健康的生活方式。

我设计这样的活动一个是因为我们班的学生很活泼，希望能满足他们的成长需求，从以往熟悉的圈子里跳出来，满足他们的愿望。再者我也希望同学们之间能更好地认识彼此，全方面的，多角度的，所以只有活动的开展，才能承载孩子的成长。而活动的开展也得到了家长的大力支持，陪伴孩子行走，参与孩子小队行走，后期的PPT制作等等，他们的配合和付出是我们活动成功的保障。

今天课堂中四个小队的汇报分享，也是孩子们自己的想法，从队形口号，到内容的删选，他们给了我很多的惊喜，过程中，他们的自主意识不断地在显现，组织能力也在反思重建

锻炼中增强，他们涌现出的鲜活的想法，让我觉得他们需要这样的平台与他人碰撞和勾连。有意思的是，才二年级的孩子，在练习的过程中，他们会觉得自己的方式单一努力地改变，会觉得要和场下的同学互动才活泼等，我想这些都是孩子们成长的标记。

我们学校陈老师的毅行系列活动，更让我的活动有长城的设计和延续，真正落实了成事成人。