1 邻居家的小伙伴教案设计（一等奖）

苏教版《品德与社会》五年级下册

第一单元《家家有本难念的经》

第3课 爸爸妈妈我想对你说

本课教学目标：

通过课堂教学活动，引导学生冷静地分析自己和父母之间形成隔阂的原因，认识到应该和父母成为最好的朋友，让父母成为自己最好的倾诉对象，并产生与之沟通交流、解决矛盾的良好愿望，学会解决处理这一问题的有效方法，感受家庭生活的和谐与美好。

第1课 我们之间有一条沟吗

一、课前准备

1、学情调查，了解困扰学生的心事主要有哪些方面。

2、社会调查，了解近年来青少年心理健康辅导的成功案例。

二、教学过程

（一）同龄人的故事

1、同学们，昨天在和朋友散步时听到了这样一个不幸的消息：她们学校有两位花季的女孩离家出走了，据说一位是因为忍受不了父母离异后对她的冷漠，还有一位是忍受不了父母对她施加的压力，所以双双选择了离家出走，至今一个星期过去了，但还是音信全无，留下的只是父母的焦急、难过和拼命地寻找。这个故事让我想起了在去年，一位很优秀的女孩，在他父亲工作的大酒店对面，从11楼纵身跳下，死在了父亲的眼皮底下，而原因就是因为觉得父母不理解她，不关心她，只是不停地埋怨、指责，让她感到了生活的绝望，所以她为了报复父母，故意死在了他们的面前，留给了父母一生的愧疚和悔恨。

2、这样的新闻报道也经常可以在不同的媒体看到，有些孩子选择了出走，有些选择了自杀，有些甚至杀死了自己的父母。你们有没有听说过这样的事？

[设计思路和点评]此环节的设计目的在于将课堂与生活进行对接，把实实在在的生活展现给儿童，使他们在课程中找到真实。可能儿女与父母反目成败仇的事例，学生在日常的生活中也会有道听途说，但是从没有像在课堂教学中这样集中的呈现，触目惊心的真实事例能够很好地调动学习的主动性、积极性、参与性，引发心灵的强烈震撼，同时也为后面的教学进行有效的铺垫。

（二）自己的心事

1、刚才我们谈到的这些故事可能距离我们很遥远，故事中的这些孩子对父母的怨恨我们可能也没有，但是我想，每一个孩子都多多少少会对父母有些埋怨或是不满吧。谁来说一说？

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2、将学生的心事在黑板上进行归类。

[设计思路和点评] 儿童品德的形成来源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有来源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。教学这一环节时，一定要引导学生大胆地、尽可能多的说出自己的心事，以师生共同创生和开发的课程为教学内容，而不是照搬教材。这种创新与整合，不仅是老师来完成，更要师生共同来完成，教师要充分尊重学生的正确意愿和内在潜能，引导学生参与教育内容的创新与整合。

（三）责任的明晰

1、根据大家的发言内容，老师做了一个简单的归类。现在我们可以很清楚地从黑板上看见引发孩子与父母之间的矛盾的原因主要有以下几类：

①总把自己当小孩

②总拿自己与别人比

③总对自己的努力不满意

④忽视自己的个人爱好

……

……

2、现在我们再来看看，这所有的这些原因中，是不是全部责任都在父母呢，有没有因为你自身的原因而造成的呢？

3、除了对父母的不满，在家庭之外你还有哪些烦心事？

[设计思路和点评]当然，事情的发生来自于矛盾的双方，但是处在青春期萌芽身心剧变中的孩子，因为自我意识的觉醒，追求独立，对童年时期形成的某些观念的颠覆，更多矛盾的焦点其实都指向了孩子。其实，谁都知道，父母与孩子之间人格上的不平等是中国几千年来伦理纲常的深刻影响而形成的，很多父母与孩子之间的矛盾更多的因素来自父母。但是，我们在课堂教学中要做的是让孩子更多的感受生活的美好，学会处理问题的方法，查找自身的原因，逐步形成积极健康的心理素养，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力及。所以，在此教学环节中，教师要引导学生认识到来自自身的原因，如自己是否努力了、自己是否尽力了、自己是否曾经反省了，等等，而不是一味地将问题的矛头全都指向父母。除此之外，学生还有来自家庭之外、课堂之外的烦心事，教师也要在课堂教学中逐一为学生解开心结。

（四）问题的延伸

1、你的心事父母知道吗？

2、看来，你们和爸爸妈妈之间还真的存在着一条或浅或深的沟。俗话说“没有过不去的坎”，况且还是在至亲的亲人之间呢！可是怎样跨过这条沟呢，老师更希望是由

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你自己先跨出这一步。在接下来的课堂上，我们将具体讨论这个问题。

[设计思路和点评]学生能在课堂上勇敢地说出自己对父母的不满，并不代表问题已经解决。这仅仅是因为教师营造了一个对话的空间，搭建了一个交流的平台，更多的是无论是教师还是同学都不是矛盾产生的主要方面，所以在这样一个情形下，大家才畅所欲言。接下来所要解决的才是问题的关键，教师在课堂教学结束前，打下伏笔，也为后面的教学活动作了很好的铺垫。

三、课件制作和使用的设想

本节课的课堂教学可以不用制作课件，当然如果有条件、有兴趣、有素材的话，可以在第一个教学环节中出示一些图片，或是相关的新闻报道，使故事更具震撼力，更能在课堂教学的开始引导学生走进教师精心创设的课程。

执教者也可以在第二个教学环节中出示教师在其他班级、其他学校，或是通过收集而整理出的目前存在于不同地域、不同人群中的父母与孩子之间的矛盾情况，进行横向的对比与参照，说明父母与孩子间的隔阂并非特殊现象，而是每一个家庭都存在的现实，没有什么大惊小怪的，让学生以轻松、平静的心态来坦然、冷静地对待。

在第三个教学环节中，教师也可以提供一些在课前收集的相关资料，说明矛盾除了普遍性，还有它的特殊性，或是为学生提供一个他人的案例，引导学生站在一个更广的空间上来思考问题。

四、对本课时教学的简短提示与建议

课外事例仅仅是一个导线，是问题的极端表现方式，如果教师在课堂教学中围着这一内容转，将严重背离了课堂教学目标。教师要做的是让学生大胆地说出自己的心事，并查找自身的原因。

第2课 我的心事要告诉爸爸妈妈吗

一、课前准备

1、制作PPT 二、教学过程

（一）你为什么沉默

1、在上一节课中，我们通过课堂调查，在关于父母是否知道自己的心事这一问题上，有超过半数的同学选择了沉默，我相信你们这样做一定是有理由的，能不能说说自己的想法？

[设计思路和点评]首先要从内心真正地相信孩子的选择一定是有他自己的理由的，是有解决问题的强烈愿望的。只有教师与儿童的生命“同构”，

与儿童的生命真正“遭遇”时，师生之间才会有沟通、有共鸣，有默契、有理解、有体验。

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（二）有些事不能沉默

1、其实很多时候，选择沉默并非明智。我们来看看以下几个真实的故事。

出示（PPT，视频）

①受到同学的勒索

②总是觉得身体不舒服

③对班上某一个男生或是女生特别有好感，总想拿眼睛瞟他（她）

……

2、遇到这样一些事情，我们还能选择沉默吗？为什么？

3、你还觉得有哪些事情是必须告诉父母的吗？

[设计思路和点评] 我们不仅要让孩子学会沟通，学会交流，还要引导他们认识到有些事情并非自己的能力所及，是一定要求助于成人的。当然，对儿童的教育引导，应该用运动的、发展的观点来对待，要允许孩子思考、允许孩子固执，给他们思考的时间和行动的空间。

（三）父母可以帮助你

1、其实，父母和我们比起来，毕竟积累了丰富的处事经验，他们看问题更全面，更深刻，处理事情的方法也更多，正所谓“走过的桥要比我们走过的路多，吃过的盐要比我们吃过的饭多”。有一个故事就很能说明这一点：

出示（PPT）

一个孩子对爸爸的看法：

1岁：爸爸好厉害，什么都会

10岁：好像有时也不对

20岁：老头子不行了，根本跟不上社会

30岁：老头子说的话好像有点道理

40岁：爸爸的话会怎么做呢？

50岁：天啊，我现在才知道爸爸的伟大，可惜他已经去世了……

2、你从中体会到了什么吗？

3、是的，只要是人与人之间就必然存在着不同的见解，因为我们顶着不同的脑袋，父母子女也不例外。其实这也正是人之有思想之所在，说明了人的长大、人的成熟。有这样一个调查，在两千多名中学生进行抽样调查表现，仅有10%的少年在遇到烦恼和苦闷时愿意向家长或老师倾诉。心理学认为，一个人10岁之前是对父母的崇拜期，10至20岁是对父母的轻视期，20至30岁之间又变为对父母的理解， 30至40岁之间是对父母的深爱期。当然，由此我们也可以看出，儿女对父母的认识到理解甚至到崇拜是需要一个过程的，有时这个过程还很漫长，更多的时候是伴随着人的吃亏、碰壁、摔跤而逐渐形成的，也就是说只有当一个人在经历了一些事之后，再

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回过头来好好想想时，才发觉父母当初的建议是正确的，但往往已经是时过境迁，无法挽回了。所以，我们今天要做的，就是尽量缩短这样一个认识的过程，尽量减少后悔、悔恨的次数，让你们在成长的道路上走得更快，走得更轻松。

[设计思路和点评]此环节的设计倒不是说要让教师在课堂上必须维护成人的形象，而是让孩子从小懂得“兼听则明，偏听则暗”的道理，懂得“他山之石，可以攻玉”的道理。

（四）学会承受很必要

1、你觉得还有什么事情即使和父母谈了也一定无法解决的吗？这时你会怎么办呢？为什么这样处理？

2、随着年龄的增长，随着逐渐踏入社会，家长、老师，乃至其他的所有的人，都不可能永远把你当成一个孩子来看待，其实你自己也并不希望这样。所以，伴随着许多的要求、许多的准则、许多看似的不可能都接踵而来，不以你的意志为转移，不管你是否同意，能否接受，其中包括你的父母。所以挫折是必然的，承受是必须的。只要我们学会承受，生活中的各种困难，我们都可以微笑面对。而那时，你才是真正长大了。

[设计思路和点评]并不是只要将心事向父母说了，问题就一定能够得到解决，更多的父母是我行我素，固执己见，或是反反复复。还有许多发生在社会、学校、班级中的事情，因为父母不是当事人，所以即使是得到了父母的建议也不一定能够解决，更多的是要靠自己的智慧来解决。这一教学环节的设计，目的主要在于树立孩子独立面对困难的信心，训练他们承受挫折的心理能力。

（五）再次直面现实

1、这时，我们再回到上节课中大家所谈到的那些悲剧，此时，你又想说些什么呢？

出示（PPT）

据 2000 年 4 月在北京举行的第二届中美精神病学学术会议上的一份资料显示，在中国，抑郁症及自杀造成的负担之和已排在各种疾病的首位。 15 岁至 35 岁人群死亡的第一位原因是自杀。尤其令专家震惊和关注的是，近两年，青少年自杀呈明显的低龄化趋势。

2、是的，其实很多悲剧是应该可以避免的，关键是看我们如何以积极的心态来面对。

[设计思路和点评]第一课时中那些触目惊心的故事在客观上会给孩子们一些负面的影响，所以在这一环节中就是要一扫这些阴霾，让他们再次直面现实，强化学生与父母交流、沟通的意识，认识到对话的重要性。

三、课件制作和使用的设想

这节课的课件制作内容比较多，涉及到教师课前的资料收集，对于教学过程的第二个环节中的课件制作，教师可从网络下载一些视频，也可以自己拍摄几个画面。

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四、对本课时教学的简短提示与建议

教师既要做到与学生息息相通，又要能够跳出来，看到他们负有对学习、对生活、对他人负责的责任，教学中，教师必须充分保护学生的权利，同时又要强化学生承担责任的意识，因为这是时代的要求。

第3课 怎样和爸爸妈妈沟通呢

一、课前准备

1、邀请部分父母共同参加教学活动

2、制作PPT 3、学情调查，汇总父母与孩子双方最希望，同时又最能接受的化解矛盾的方式方法。

4、发放给父母的相关材料

二、教学过程

（一）温情时刻

1、同学们，回想十几年前呱呱坠地的时候，你们的第一声啼哭，催开了爸爸妈妈的笑脸。从此，寒来暑往，爸爸妈妈用他们无微不至的爱，浇灌着你们生命的花朵。这份爱像火种，点燃心灵的希望；这份爱像绿荫，遮挡着炎炎的烈日；这份爱像雨露，滋润着小小的禾苗；这份爱像路灯，照亮你们前行的路。现在，就让时光放慢它匆匆的脚步，让我们静静地品味这些温情时刻。

（出示PPT，一组亲情图片，包括动物亲情图片、家庭生活亲情图片、班级学生自愿提供的家庭生活亲情图片，配上柔美舒缓的背景音乐《让爱住我家》）

2、谁来说说这些图片让你想起了什么，好吗？

3、妈妈爸爸也来说说。

[设计思路和点评]

“品德与社会”课程重视学生在情意层面的发展，所以在课堂中教师特意营造出一种情意交融感人肺腑的场面，学生、家长、教师之间的真心相交，倾情相诉，都会在他们的心灵深处留下难忘的印象，会使这个氛围中的所有人都感到人的心灵是如此的可爱！课堂生活又是如此的美好！课程的学习，本身就是一种享受。

（二）我想这样交流

1、这样温馨的家，这样深爱的人，是无法让人联想到矛盾、隔阂的，所以即使有埋怨，即使有不满，也一定是可以化解的。我们可以采用怎样的方法呢？

2、有（）%的同学与家长更希望面对面交流，有（）%的同学更倾向于用书信的方式与父母沟通，而（）%的家长则希望孩子能够换位思考，剩下（）%的同学和家长选择了其他方法……

3、从这一结果中，你们能知道些什么吗？

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[设计思路和点评]数据本身并没有多少价值与意义，关键的是这一组数据最能传达的是这样一个信息，就是无论是孩子还是父母，都十分渴望得到对方的理解和支持，同时又显示出双方解决问题的诚意。所以教师在实施本环节时要将重点放在引导学生与家长双方透过文字与数字表面获取深层次的信息。

（三）我能这样交流

1、以上列举的这些方式方法，效果如何呢？通过课前了解，分别请上有关同学和他的爸爸或是妈妈，谈谈沟通交流的成功经验。

2、听了这些成功的故事，大家有什么想说的吗？

[设计思路和点评]让学生在课堂上生硬地思考解决问题的方法，不如课前教师的调查，既可以将有限的课堂教学时间用在更有意义的地方，又能够直达主题，指导学生如何来运用解决问题的方式方法。教师要做的就是充分利用课前开发的教学资源，使我们的课程回归到人的自身，回归到人的生活。

（四）我一定会去做

1、既然大家都在化解矛盾、加深理解这个问题上形成了共识，那我们还等什么呢？行动吧！

2、同时感谢今天来到我们课堂的爸爸妈妈们，你们每人将获得礼品一份。

[设计思路和点评]其实处在矛盾双方中的家长也是形成矛盾的主要方面与重要因素，教师应该让他们认识到这一点，认识自身存在的问题，所以给父母送出的礼物实际上是有关家庭教育的建议，引导父母反思自己的行为，改变原有的思维模式，调整好身心状态，以乐观开朗和信任的面貌对待子女。

三、课件制作和使用设想

课件中选取的亲情图片一定要自然、轻松，播放速度较慢，让学生与家长有时间细细地体味，感受其中所昭示的道理与情感。少量地插入动物亲情图片是为了帮助学生逐渐形成新的伦理道德观，引导他们更多的关注人与人、人与自然之间的和谐与共通，使课程更符合人的求善求美之本性。

四、对本课时教学的简短提示与建议

教师要十分清晰地把握住本节课的循序渐进的教学目标，注意时间的控制，做到收放自如。同时，因为有家长的参与，所以本节课对教师驾驭课堂能力的要求较高，也是对教师专业素养的一次考验。

本课教学设计总体评价与反思

《爸爸妈妈我想对您说》是苏教版五年级下册《品德与社会》第一单元《家家有本难念的经》中第3课的教学内容。本单元共有四课，分别是“父母的难处”、“家里的烦人事”、“爸爸妈妈我想对您说”、“我是独生女（子）”。有了前两课学习的基

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础，学生就比较能够体谅父母的难处与用心良苦，这就为实现他们与父母间的沟通与交流作了情感上的铺垫。所以，本节课的侧重点在于如何基于这样的一个认识平台，进一步引导学生冷静地分析自己和父母之间形成隔阂的原因，认识到父母才是自己最好的对象倾诉，并产生与之沟通交流、解决矛盾的良好愿望，学会解决处理这一问题的有效方法。

通过社会调查与学情分析，我们得知：只有10%的家庭存在孩子与父母之间的矛盾，剩余90%的学生偶尔会和父母闹别扭，但很快由于双方的协商和时间的推移而淡忘。也就是说，绝大多数的家庭是比较和谐的，但是这并不代表儿女对父母就没有怨言，父母对儿女也没有不满。当然，偶然出现的别扭应该视为家庭生活的正常现象，无须夸大。

尽管如此，我们还是应该看到，因为中国几千年来伦理纲常的深刻影响，所以在我国的绝大多数的家庭中，父母与孩子之间是不平等的，家庭的话语权、行动权、决策权都被父母控制着。即便如此，我们也不能说造成孩子与父母间的矛盾的责任完全在父母。因为随着孩子逐渐长大并进入青春期，生理上的变化必然带来心理上和行为上的变化，并且有时这种变化的速度之快令父母们无从招架。人们常说的青春期，通常指人10岁—20岁这个年龄段。青春期是人生理和心理变化发展最明显也是最关键的时期，同时也是代沟问题最明显的时期。处在青春期萌芽身心剧变中的孩子，因为自我意识的觉醒，追求独立，对童年时期形成的某些观念的颠覆，所以，虽然事情的发生来自于矛盾的双方，但是更多矛盾的焦点其实都指向了孩子。 其实每一个成人都知道，这时的他们需要的不仅限于物质方面，更重要的是精神方面的关怀和营养。所以教者所要做的就是通过自己的教学活动，引导他们体贴父母，并站在一个比较公正与客观的立场上来看待自己与父母的关系，分析问题的症结所在，让孩子更多的感受生活的美好，学会处理问题的方法，查找自身的原因，逐步形成积极健康的心理素养，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，从而比较能够顺利地、健康地渡过青春期这一人生成长中的关键阶段，而非简单地让学生承认自己的过错，无原则地顺从父母。也只有这样，教师的课堂教学才能实现三个维度的目标。

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