Unit 1 She was a driver before.优秀教学实录

Module 1 Unit 1 She was a driver before教学设计

教学内容：

外语教研英语(一起)五年级下册

Module 1 Unit 1 She was a driver before。

教学目标(Objectives)：

1.确保学生认识和理解一些基本单词的意义和简单口头运用（To learn the meaning and simple usages of some words and phrase）。

2.学习使用本单元重点句型及表达（To use the typical sentences to express）。

3.鼓励学生大胆发言及表达（To encourage the students to express bravely）。

4.培养学生对英语学科的兴趣（To make the students interest in English learning)。

教学重点（Key Points)：

在学习了单词的基础上，以单词为载体，进行主要句型的学习，根据具体情境，学会交流对话，侧重句型学习，交际意向和课外拓展为重点。

--- She was a driver before. ---她曾是一名司机。

教学方法：

游戏，音频，情景教学法，Pair-work两人小组活动，Group-work小组活动，多媒体辅助教学。

教学难点：

学生处于小学阶段，对一些事物的认知尚且模糊，对部分单词的感知和理解可能存在问题，对于五年级下学期学生的要求重点是会读会说，敢于模仿表达，其次能掌握一些基本单词的拼写和造句，在此基础上与人进行简单沟通。

教学准备：

课件、照片素材、音频文件、

单词卡片，教学道具。

教学设计：

Step1. Greeting Step2.Warm-up/Leading（热身/课程导入）

Game

(游戏环节）

操练方式：准备课件，教师将之前课程中所学的不同职业展示出来，让学生读熟、认熟这些职业，然后学生之间进行对话练习，做得好的学生可以得到奖励

注意事项：每次进行对话的量不宜太大，以1—2个为佳；发现学生有发音问题要及时纠正；注意不要让学生重复说出同一个职业，这样可以训练个别内向学生的胆量，同时也可考验学生对职业的单词的熟练程度，同时锻炼了学生瞬时记忆能力。 理论依据：利用学生的好奇心和超强的记忆力，引导学生输出所学生词，训练学生记忆和思维能力。

Step3.Presentation(呈现新课）

1.Words Learning! 1)老师放映课件，用中文询问同学看到了什么？同学们会看到课件上呈现的图画。

2)教师拿出单词卡片，进入重点新词汇学习环节，向同学展示图片，结合PPT上放映的内容，带领同学学习一些新单词，如driver, player等。

3)每张单词页后都附有一页单词解析，教室结合图片道具和动作向同学解释例句，帮助同学记忆。

2.Sentences Learning! 1)老师放映课件，PPT会展示本课重点句型：

--- She was a driver before. ---她曾是一名司机。

2)然后老师引导同学将具体情况带入句型，举一反三，学会使用此类句型。

3.Conversation Part! 教师立足于课本，引导学生学习对话。

---Lingling: Look ! This is my grandma. She was young in this picture. ---Lingling: She was a driver before. ---Sam: What did she drive? ---Lingling: She drove a bus. ... 4.

Short Article Learning! 教师立足于课本，引导学生学习课本上的短篇课文。

My mother is a driver. Her name is Sue. She loves me very much. And I love her, too. ... 教师向同学解释对话内容，并让学生反复听读，学习模仿。

5.Practice Part! 让同学分小组练习以上对话，并向全班同学展示。

Step4.拓展环节！

学习吟唱课文所附短篇诗歌或歌曲。

Step5.Homework!

课后与同学练习本课对话及句型！

五年级下册

Module 1 Unit 1 She was a driver before教学反思：

本节课教师在课堂中利用多媒体和卡片等多种教具结合，充分调动学生的积极性和好奇心，推动了课堂的气氛，提高了课堂的效率。因为本课重点职业的再现和学习，所以我的设计也加入了家庭成员的职业的调查，学生非常感兴趣，进展很顺利。但同时在课堂教学中，我也发现还存在一些问题：

(1)

让同学分小组练习对话，学生口头表达很好，但向全班同学展示时，个别学生自觉性不够。

(2)

学生做对话练习时，不注重时态的变化。