Unit 1 Your bag is broken.教案教学设计导入整理

Module 5

Unit 1

Your bag is broken. 整体备课思路：

本课我围绕本校新常态课堂理念“让学生站在课堂正中央”以及围绕“核心素养”的理念解读文本，处理教材。并从孩子的实际情况出发,

我采用了“情境教学法”和“任务型的教学模式”，紧抓choose bags这一语用功能，创设了选包的情境并贯穿于教学始终。再通过设计让学生“Design a new bag and recommend for others to choose”的综合语言运用任务，真正践行“核心素养”渗透于教学的理念，发展了学生的综合语言运用能力。同时，在实施教学的过程中，我采用了阅读教学策略，培养学生的阅读能力，引导学生自主，合作阅读，并自主到讲台贴出小组讨论寻找到的有关三个包的细节信息。同时我采用了提问策略，引发学生对文本的深层思考，促进对文本的理解。

针对五年级的孩子，我尝试在课堂上尽可能地通过提问培养孩子的思维品质，让孩子多提问、多思考、并放手给学生。借由小组讨论，同桌互助的方式进行学习，充分体现生本课堂的意义。具体体现在以下几点：

教材分析：

本课的执教内容是《新标准英语》一年级起点第十册Module5 Unit1Your bag is broken.本课的的话题是谈论事物的特性。主要教学内容是Lingling的行李箱坏了，Ms Smart要为她买一个新的，于是两个人一起去了百货商店。Lingling看到一款黑色的提包，觉得它又大有好看，但Ms Smart认为这个包对Lingling来说太重了；Ms Smart向Lingling推荐了一款绿色的提包，它很轻，但Lingling觉得它太小；最后，售货员推荐了一款红色的箱子，它又大又轻，还有四个轮子，用起来很方便。Ms Smart最终给Lingling买了这个红色的箱子，Lingling向Ms Smart表示感谢。本课旨在使学生通过学习

学生分析：

本课的教学对象是五年级学生，他们的英语知识已经有了一定的积累，英语听说读写方面的能力也有了一定的基础，具备了初步运用英语交流的能力。针对五年级的孩子，我尝试在课堂上尽可能的培养孩子的提问能力，小组合作能力，让孩子多提问、多思考、多合作、充分体现生本课堂的意义。孩子们通过小组合作的方式，生生互动，并通过任务驱动，有效地鼓励学生在真实的情景中运用所学语言，让学生在大胆实践和积极参与的过程中，培养其积极的情感态度和自主

学习能力。

教学目标：

1、

知识与技能：

1）

能听懂，会说，会认读单词和词组

How much…? light /sales assistant / pound

/broken/ wheel/ carry/

2)

能听懂，会说，会认读句子：--Your bag is broken.

--This black bag is nice. It’s big, but it’s very small等

3）能理解课文内容，能运用已学语言谈论事物的特征。

4）学生能够在图文或场景下能进行简单的英语交流和表演，能听懂和运用所学目标语句介绍自己设计的包，并尝试推荐给他人。

2、过程与方法：能够主动对所学内容进行自主复习和归纳。当以文本为载体了解如何选包之后，能通过小组合作，合作阅读等方式，正在让学生站在课堂正中央，培养他们的合作意识和竞争意识。使得学生敢于乐于开口，积极参与交流。同时，学生在学习的过程中，逐步培养其观察，发现，归纳比较等能力。充分挖掘教材所提供的学习资源，实现自由参与与创新。

3、情感与态度：进一步体会到中西方文化的异同，培养学生积极的学习热情。

教学重点：

1）

能听懂，会说，会认读单词和词组

How much…? light /sales assistant / pound

/broken/ wheel/ carry/

2）

能听懂，会说，会认读句子：--Your bag is broken.

--This black bag is nice. It’s big, but it’s very small等

3）能理解课文内容，能运用已学语言谈论事物的特征。

教学难点：学生能够在图文或场景下能进行简单的英语交流和表演，能听懂和运用所学目标语句介绍自己设计的包，并尝试推荐给他人。

教学策略：

1）培养学生认真阅读，以读促说的习惯。

2）培养孩子小组合作，共同互助的习惯。

3）培养孩子积极思考，积极提问的习惯。

教学资源：

教学光盘、单词卡片、挂图、练习纸, ，磁铁，幻灯片等

。

教学步骤：

Pre-task

Step One: Warm up

1、Greetings 2、Sing a song

“The color song”

Q: What colors do you know?”

3、Look and say ( Enjoy some pictures of colorful bags and say)

Q: Which bag do you like?

Why? T: It’s blue, It’s white.a nd green, what are they? Which bag do you like?

S1: I like…because…

S2: I like…because…

…

4、Topic- setting

T: Today our topic is choosing bags. 5、Present the task T: After learning we will design bags and recommend it for others to choose, let’s see who can be the super sales assistant OK? 【设计意图】：小学生生性好动，注意力易发生转移。课堂伊始通过齐唱欢快的颜色歌曲，激发学生的兴趣。再通过教师提问，学生自主上台表达喜好以及原因等方式，培养学生语言思维能力的开放性，最大限度的激活学生的旧知，为新知学习做铺垫。

While-task 1、

Ask and answer Q: If you want to buy a new bag, what will you think about?

S1: How much?

S2: Color. S3: Shape.

…

【设计意图】：通过提问学生如何选包，迅速贴近今天的主题，同时挖掘学生已知。通过教师提问，拓展学生的思维，为后文学生的自主归纳和比较做铺垫。

2、Listen and answer

1)

Prediction and Listen and answer Q1: Why does Lingling need a new bag?

Q2: How many bags? What color?

【设计意图】：通过分段听看Lingling选包的课文视频，清晰明了的让学生带着问题初步了解课文大意，激发学生兴趣。

3、Read and find T: What other information of these three bags?

T:Does Ms Smart like the black bag? Wh?

Ss:.. T: What’s green bag like?

S1:…

T: Will Liingling buy this green bag?

S2:…

T：

Will Lingling buy the red bag?

S3:…

【设计意图】：学生通过自主阅读课文，了解Lingling选包的细节信息，学生小组为单位找三个包剩下的所有信息。教师再通过讲解检测答案。同时阅读方式和技巧的渗透，也激活了学生的思维，促进其综合语言运用能力的发展。

4、

Summarize how to choose bags. T: So finally, Lingling choose the red bag, how does she choose? S1/2/3/4…

【设计意图】：听过提问让学生自主复习归纳，进一步激活学生思维，细化文章主要内容，便于学生更有层次，更深入的理解和掌握课文内容，同时前后呼应，

学生豁然开朗。

5、Listen and imitate

T: It’s time for you to imitate the text. pay attention to your pronunciation and intonation. 【设计意图】：学生听音仿读，有助于培养学生好的语音语调。

6、Jigsaw reading.

T: Lingling also wants to buy two bags for her parents . Now let’s do jigsaw reading.

【设计意图】：教师通过文本再构，让学生阅读另外两篇“非连续性文本”信息，让学生半意义性操练所学信息帮助Lingling的父母选包，并有效表达。这样的jigsaw reading方式能变被动学习为主动学习。

Post-task Task fulfilling: Design a bag in groups and recommend it for others to choose. 1、

Show teacher’s bag 2、

Finish your bag and discuss 3、Show time. T: Now it’s time for you to design a bag in groups and recommend it.

T: Please remember the best one is the suitable one.(情感渗透) 【设计意图】：本环节将课堂所学有效延伸至课外，通过让学生通过老师设计包并推荐包的示范，引出谈论自己想设计包并推荐给他人需从几个方面入手。学生通过思考和四人小组合作交流，在小组合作交流汇报中体验到了合作竞争带来的收获与快乐，同时学生在老师的引导下进一步拓宽了思路，新旧知识相结合，将本节课推向了高潮。

5、Summary What we have learnt today?

【设计意图】：师生共同根据板书总结，首尾呼应，使本课的学习更加完整。

6、Homework 1) Listen and imitate the text for 3 times.

2) Choose two bags for your parents and tell them why do you choose them?

【设计意图】：作业分层布置，关注全体学生，并在本课基础上做了有效的拓展。