Reading for Pleasure：The Girl in the Pagoda教学设计一等奖

教学基本信息（必填）

课名

学科

英语

The Girl in the Pagoda.

学段

高段

年级

五年级

授课日期

2018.4 指导思想与理论依据（必填）

《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发挥自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的语言综合运用能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生跨文化交际意识。

教学背景分析（必填）

教学内容：本课教学内容为新标准英语三年级起点第六册The Girl in the Pagoda.本节课讲述的是一个童话故事。一个女孩被怪兽抢走并威胁她嫁给他。女孩拒绝并勇敢的与怪兽做斗争。通过自己的努力，寻求帮助和逃跑的机会。最后，得到了勇敢的村民和哥哥的帮助。通过学习，学生能对需要帮助的人或物伸出关爱之手，培养做人要勇敢，乐于助人的精神。通过学习本课让学生能够对常见动词过去式加以深化并巩固。能在老师的帮助下读懂英语绘本小故事。对故事加以深化延伸再创造。

学生情况：五年级的孩子对英语已有了一定的认识和了解，他们已掌握了一定的语音，词汇，语法，话题表达等英语基础知识，具备了一定的听、说、读、写的能力，形成了一定的综合语言运用能力。学习本课内容是对接下来如何用英语表达等方面做了良好的铺垫。因此，学生学习积极性高，有利于开展本课教学。在1

促使学生参与、实践、体验、合作与交流活动中学习,运用并掌握知识,进一步发展综合语言运用能力,稳定学生学习兴趣。

教学方式：自制教学希沃课件，教学光盘，单词卡，任务头饰，配图，视频

技术准备：电子白板，自制教学课件，教学光盘，视频

教学目标(内容框架) （必填）

1.知识目标:通过故事的阅读，能理解故事大意，回答老师提出的问题。并能尝试模仿文中的对话。理解运用文中出现的动词过去式。

2.能力目标：学生能用简单的英语表达自己的想法。

3.情感目标和价值观：培养学生做人要勇敢，乐于助人的良好品质。用自己的行动去感染身边的人。

问题框架(可选项) 1.教学重点：学生能理解故事大意，能回答老师提出的相关问题。在同伴配合下模仿文中的对话。

2.教学难点：用简单的英语表达老师提出的拓展性问题。能概括出文章主要内容做简单复述。分享自己看过的其他英语绘本故事。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

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Step1.Pre-reading

Greeting

Good morning,boys and girls.

T: Do you like story?

Today I’ll take you to the story world.

Wow,there is a picture.Let’s enjoy it.

Greeting with teacher

Ss:A Tree.

T:What can you see in the picture？

Ss:A tall pagoda.

(板书贴图片1) Ss:A

rabbit.

教授新单词pagoda T:Guess,where was

the

pagoda?

Ss:A

girl. The pagoda in the village near Luoyang.) Ss：She was sitting under the tree. (链接播放有关洛阳的小视频) T:Where was the girl?

(板书：

sat)

Ss：She was reading a book./listening to music/

playing hide and seek.... T:What was she doing?(guess)

Ss：She lived in a village T:Where did she live? near luoyang

T:What happened suddenly?(Open book

on page 76,listen the whole story.播放

学生打开书到76页，第一视频)

次完整看书听故事

Ss:Suddenly,a big wind 板书图2 came and blew her into the

sky.

T:Oh,the girl was missing.Her parents

was very sad.

Step2 While reading 3

充分利用课本插图资源，真实而有效的展示，学生看图说话。在此基础上理解文章大意，了解故事背景，为学习文章做好铺垫。

播放自己节选的有关洛阳的小视频，通过视频的观看，激发学生对本节课学习的欲望，同时为文章文化地理位置做好足够的知识铺垫。拓展学生的视野。

有了前面的层层铺垫，故事背景介绍，学生此时完整的看书听故事，对故事内容进行整体感知，能很好的回答老师提出的问题，并且去解决问题。

1.T:Let’s help them find the girl. Listen and answer. Q:Who blew her into sky? Who made the wind? Is the young man really a man？

The monster became a young man.

T:Guess,did the girl like the young man?

Why? 板书贴monster

She was very frightened.板书贴frightened

2.T:Where was the girl? 板书贴图

打开书

Listen and answer.

Ss: Big wind

Young man

Monster

Ss: No,she didn’t.

Ss::Because he was a monster.

The girl was at the top of the pagoda.

学生去猜测，组织语言

A young man in front of her

板书贴

at the top of

贴课题

The Girl in the Pagoda T:Guess.What did he say? “Will you marry me?”asked the young man. “No,I won’t.”said the girl.”I want to go home.””I don’t like you.”

The young man was angry.”Then you will stay in this pagoda.”he said

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“Will you marry me?”asked the young man. “No,I won’t.”said the girl.”I want to go home.””I don’t like you.”

The young man was angry.”Then you will stay in this pagoda.”he said.

学生带着问题听音回答问题。教师提出环环相扣的问题。在设计问题时进行了各种的预设，不要固定学生的思维模式。鼓励学生开放性思维，更可能多的去思考问题，给予各种可能或相关的解释。

引导学生学会思考问题，解决问题。

利用文本对话资源，以及学生自己根据故事情节变化组织语言，鼓励学生在真实的情境中去模仿主人公的对话。

更好的感受文中主人公的思想意识的变化和故事情节是怎样发展的。

Act out.

3.T:Look,the window is open. If you’re the girl,what will you do?

贴板书：

the girl shouted”Help!Help!”

threw clothes out of the window

3.T:Who helped the girl? 听音频，圈出答案。

打开书78页，拿出笔

man

people in the village

the girl’s brother

T:Was the girl saved?

T:How did they do that? 选词填空

Act out.

Three pupils.

Two groups. 再有了前面的对话表

演，学生的感情和主人Ss:shout

call

throw 公一脉相承。教师在此something. 时提出如果你是小姑

娘，会怎样做的问题。

学生就会更好的设身处

地的思考。提出很好的

具有建设性的回答。

打开书78页，拿出笔

听音频，圈出答案。

man

people in the village

the girl’s brother

Ss:Yes,she was.

Fill in the blanks.

选词填空之后，集体说，并板书：

saw

ran

hit

flew away saved

sang

danced

故事发展到此时，学生特别期望去营救小姑娘。教师在此时提出问题。学生就能自主的在文中去寻找营救小姑娘的人物信息。

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4.T:The girl was saved.

Did they happy?

板书：

saved Everyone in the village

sang and danced for many Everyone sang and danced days. The girl came back home happily.

Step3.Practice. Look at the blackboard.

Tell the story with teacher.

Call two students tell it.

Tell story with teacher

together. Step 4. Talk about it Two students tell it in front

From the story,you like the girl / the of the class.

young man / man / brother/ monster？

Why?

板书出示：brave,helpful，Work in four.

kind,clever,friendly, Share. Step 5. Production

T:What other English books you read

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通过自己的努力找到营救小姑娘的人物信息之后，教师进一步去问他们是怎样营救小姑娘的。学生就不会有恐惧的想法，而是带着问题迎难而上，此时的完形填空，带领学生很好的巩固课文关键信息。

通过文中的插图，学生更加轻松清楚的理解

通过学习，参与，学生对故事有了大概的了解。此时，带领学生进行故事大意的描述。更好的去理解

学生们在学习完整片故事之后，对故事的人物有了大概的了解，此时，小组活动，让他们讨论，思考。培养建立学生正

before?

教师给予总结。

The little match girl Wolf is coming The little red hat The three little pigs Snow white Tractor Tom Go,Diego

自制视频

Step 6..Homework Share a brave or helpful thing you did.

Step7..Blackboard design

Step8.Reflection

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确的积极向上的思想意识形态。

Work in four.Share

stories they read before.

学习完本故事，学生们

仍然意犹未尽。让学生

分享一下自己读过的其

他英语小故事。鼓励学

生们喜欢读书，主动去

拓展自己的读书范畴。Watch the video. 培养学生们乐于分享，

热爱阅读的优良品质。

Remember their homework.

故事学习告一段落了。

学生们在此时会联系到自己的生活。思考一下自己在实际生活中遇到过或做过勇敢或乐于助人的事情。

本节课的板书以思维导图的方式呈现，充分利用故事中的图片和单

词。尽可能的还原故事本身，给学生创造真实的情境。通过这种图文并茂的方式，运用左右脑的机能，利用记忆，阅读，思维的规律，开启人类大脑的无限可能。更好的帮助学生理解故事内容，巩固故事。

Step 8.Reflecttion

英语绘本故事图画非常精美，故事简单深刻，富有极强的吸引力。

通过故事，举一反三，学以致用，将学法进行迁移，提升学生的综合语言运用能力。创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语。给于学生直接交流，充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生，透过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。创设条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。

在教学中努力创设宽松、民主、和谐的教学空间。尊重每个学生，用心鼓励他们在学习中尝试。把英语教学有机的结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮忙，体验成就感，发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可8

能的为他们创设语言的机会。

本节课，信息技术贯穿始终，在介绍故事背景时，播放有关洛阳的小视频，真实有效的展示故事背景，便于学生理解。希沃软件自带的完形填空模式，帮助我们很好的巩固课文。否和小学生的年龄特点和学习要求。原汁原味的音频，给予学生良好的学习语言的环境。

多种教学方法的有效结合，激发学生浓厚的学习兴趣，变苦学为乐学，增强学生的求知欲。

鼓励学生乐于学习，热爱阅读。

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