Recycle 2教学内容

Recycle

2 教学目标

1.语言知识：能听、说、认读所学过的关于家庭成员、水果以及动物的单词，并能根据课件以及任务正确运用所学句子进行交际，要求语言、语调正确。

2.语言技能：（1）能运用所学单词来简单介绍家庭成员、简单描述动物特征；（2）能熟练掌握Do you like ...句型，并能够完成调查问卷。

3.情感态度：（1）进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣；（2）培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿；（3）培养学生的语言表达能力。

4.学习策略：（1）认知策略：通过bomb bomb game、flash words等游戏让学生掌握单词，掌握重要单词的听说读写；（2）交际策略：通过小组活动、调查问卷、闯关活动等真实交际活动提高用英语交际的能力；（3)资源策略：利用网络资源容量大、内容丰富且生动直观的特点，通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，创造良好的学习情趣，从而提高学习效率。

一、教学分析

1．教学内容分析

本节课是根据人教版三年级英语下册的整本书主要内容所设计的一节复习课，借鉴绘本故事的形式将整本书的重要内容整合成一个故事。把复习内容整合成英语绘本类型的故事性教学模式，有利于吸引小学生易分散的注意力，激发和维持他们浓郁的学习兴趣。

对于喜好尝新，对世界充满无限想象的孩子来说，这近乎千篇一律的教材形式，很容易让孩子产生厌倦与排斥情绪。英语绘本教学其实是一种故事性教学的模式，它十分符合小学生的年龄特点,借用栩栩如生的人物形象和环环相扣的故事情节进行教学的方式，有利于吸引小学生易分散的注意力，激发和维持他们浓郁的学习兴趣。根据英语课程标准的要求，小学英语教学强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验实践参与、合作与交流的学习方式，发展学生对语言的综合运用能力。从素质教育的要求和学习语言的目的看，本节课应侧重培养学生的听说认读能力，体现英语教学的交际性、得体性、准确性和实践性。因此，本节课的教学应着重培养学生熟练运用所学词汇并进行简单会话交流的能力，在不同的情景中灵活运用所学的词汇跟句型。

为了更好的体现英语学习的交际性，本节课中我除了把复习内容编成绘本形式，还设计了“四角色”小组合作任务，把全班分为九个学习小组。“四角色小组合作”形式主要就是一种角色定位的小组合作形式，该形式将把小组成员分为主持人、提问人、评价人以及答问人四种角色。教师在进行课堂小组合作时给每个小组成员设置了不同的学习角色，明确了成员的角色分工又强化了学生的个体责任。主持人在小组活动中主要负责主持活动，开展以及指导活动的进行。提问人主要责任是根据教师的任务要求向组员提出问题，而答问人则根据提问人的问题进行回答并完成相应的任务。评价人根据提问人与答问人的问答表现作出及时评价，利用多样化的评价用语对小组活动进行简短总结。一定的角色总是和相应的责任相联系的，有了角色身份也就明确了自己的任务，学生就会形成角色定位。其实四人角色合作形式就是强化了每个小组成员的“主人翁”精神，把责任具体落实到每位学生，学生就会感觉到这个任务缺少他就会完不成，体验到自己在小组中的地位是不可缺少的。这样，学生就会拥有主动学习的动力。有了明确分工的小组活动能减轻学习者在参与语言交际活动中可能产生的焦虑心理，使他们表现出更大的学习积极性；小组活动更能使活动参与者产生大量有利于语言习得的交互修正，小组信息轮换型使大部分参与者，包括平时沉默或害羞的学生都积极活跃地参与。

2．教学对象分析

本节课的授课对象是小学三年级的学生。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语调远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。他们从小学一年级就开始学习英语，已经积累了一定的词汇量，也掌握了一些简单的句型和语法知识，课堂上基本上能听懂老师的课堂用语并用英语进行简单的日常交际。

3．教学环境分析

本节课我利用了著名的童话故事人物白雪公主作为主线，融合PEP三年下册整本书的主要知识点串连成一个小故事。通过学生熟悉的故事人物形象编造的小故事，不仅使英语课堂更具有趣味性，而且可以使孩子明白英语知识的实在性，明白英语学习的现实性。他们接触到的英语知识，不在是纯粹的文字，而是一段段生动活泼的故事情节，是一串串美丽的生活环节。绘本的配合使用，使英语教学更具有现实性小学生生性好动，好奇心强，对新鲜事物有浓厚兴趣，故事具有生动的人物形象和跌宕起伏的情节。为弄懂故事内容，学生会仔细聆听。小学英语课堂是开放的，师生互动的一种课堂形式，在有多媒体设备的教室里上课就已经很有效果了，因此根据教学内容、学

生情况、英语课堂的教学特点以及学校的实际情况，选择多媒体教室环境。利用精美的课件图片，押韵的歌曲等等，为学生创造一个浓郁的英语学习环境。评论（0）3重点难点

1．能运用学过的单词进行交际，简单介绍家庭成员、简单描述动物特征；。

2．能熟练掌握Do you like ...句型，并能够完成调查问卷。4教学过程4.1 第一学时评论(0)教学目标

【导入】Warming

up

and

revision

热身与复习

(1) Greeting 师生问候

T: Good morning, children. Ss: Good morning, Miss Chen. T: How are you today? S1: I’m fine, thank you.

【设计意图】：三年级是英语学习的起始阶段，课前与学生的问候环节既可以培养学生运用英语进行交际的好习惯，又可以增进师生的情感交流。通过课前的热身活动，调整学生的思维，让他们快速地融入英语课中来，调动学习兴趣，为本课教学创造积极条件。

(2) 单词复习

利用游戏方式出示本册书本中所学过的单词图片，让学生快速读出图片相对应的英语单词。

【设计意图】：利用游戏形式复习单词，激发学生学习英语的兴趣，营造了轻松愉快的学习氛围，消除学生上课的紧张心理。评论（0）活动2【讲授】

Introduce

Snow

White’s

family

介绍白雪公主一家

Introduce Snow White’s family 介绍白雪公主一家

T: Look at this picture, who’s that girl?

Ss: She’s Snow White.

T: You are right. Today we will learn a story about Snow White, which is called “Save Snow White”. First I would like you to meet Snow White’s family.

【设计意图】：课件上出示白雪公主一家的成员图片，通过有趣的卡通图片导入复习关于询问人物的句型。创设情景，自然导入新课的学习。找到话题与所授新知的契合点，让学生很自然地从一个话题向另一个话题过渡，从而开始了本节课的话题。评论（0）活动3【活动】Introduce

Snow

White’s

family

介绍白雪公主一家

Activity 1: Introduce Snow White’s family 介绍白雪公主一家

小组活动一设置了介绍白雪公主一家活动环节，每个小组成员获得一张白雪公主的全家照片集。首先组员先把照片集上的家庭成员关系单词补充完整，然后开始四角色小组活动。主持人指着照片上的任务提问答问人，答问人回答照片上人物的身份，评价人及时评价。在小组任务开始前，教师先请一两个小组进行示范。

例子：提问人：Who’s that boy? （指着照片集上的人物进行提问）

S1: He’s Snow White’s brother. （学生1进行回答）

评价人: You are right.（评价人做出评价）

提问人： Is she Snow White’s mother? S2: Yes, she is.（学生2进行回答）

评价人： Wonderful. 【设计意图】：此环节要求学生先补充完整家庭成员单词，检测了学生的单词默写掌握能力。另外通过四角色小组合作，每个角色进行具体分工共同完成任务，锻炼学生的团队合作能力。本课的新单词与短语通过句子的形式呈现，大量输入，做到词不离句，句不离篇，有助于学生对所学内容的理解，并能真实地感受到语言的交际功能。评论（0）活动4【讲授】In

the

forest

在森林

In the forest 在森林

T: Snow White has a happy family. One day Snow White’s family went outing, they went to the forest. In the forest, Snow White saw so many animals. (通过设置白雪公主去郊外游玩的情节，教师出示森林动物图片。通过可爱的动物图片让学生复习描述动物特征的句子，通过师生练习、生生练习来巩固操练句子。) 【设计意图】：卡通动画是小朋友最喜爱的，通过CAI课件出现了各种可爱的森林小动物，利用课件效果来激起学生的求知欲。运用多媒体进行教学，课件在教学中展示出来，节省了课堂板书的时间，能在四十分钟内，呈现更多的知识，开阔学生的视

野，扩大课堂信息容量，充实教材内容。评论（0）活动5【活动】Describing

the

animals.

描述动物

小组活动2中，主持人手里持有森林里动物的图片。主持人指定答问人提问，答问人根据主持人所指图片描述动物特征，评价人仔细聆听做出及时评价，如有错误则加以纠正。例如：

主持人：You, please. Look at the monkey. 答问人1：It has a big head and a long tail. It has two big eyes. 评价人：Very good. 【设计意图】：这个环节采取四角色分工合作形式，主持人针对图片做出提问，答问人进行回答，评价人则仔细聆听并做出及时评价。该环节中答问人通过操练能够熟练掌握句型，评价人则在操练中养成了仔细聆听的习惯。评论（0）活动6【讲授】Eat

fruit

吃水果

白雪公主在森林里不仅见到了许多小动物，也看到了很多水果。通过这样的故事情节发展，教师快闪出各种水果图片，让学生快速认读。然后教师拿出水果模型，带领全班进行 Do you like…

句型的操练。

【设计意图】：此环节先通过快闪图片帮助学生认读水果单词，最后出示生动的水果模型来操练句型。由辨认图片认读单词到出现实物教学操练句子，调动了学生主动参与教学活动的积极性。师生的句型操练由机械性操练逐渐过渡到意义性操练，在不断的操练过程中加强学生的句子认知。评论（0）活动7【活动】Do

a

survey

做调查

Activity 3: Do a survey 做调查

小组活动3设置了调查环节，每个小组发放了一张调查表，主持人随便指定一组员为提问人，则该提问人用所学句型提问一答问人的食物爱好，在不断的角色轮换中进行句型操练，然后完成调查表。

主持人：（指着学生1）你来做提问人。

提问人：（指着答问人1）Do you like pears? 答问人1：Yes, I do. 主持人：（指着学生2）你来做提问人。

提问人：（指着答问人2）Do you like grapes?

答问人2：No, I don’t. I like apples, pears, watermelons... 【设计意图】：像所有其他语言一样，灵活运用情节背景下的学习是最有效的，借助于情境的创设再现生活画面，使学生如临其境，提高兴趣，将文字和图片结合，加深对单词和句型的理解。这个环节采用了角色轮换的形式复习了重要句型，目的是让每个学生能够体验各个角色，锻炼不同的能力。评论（0）活动8【活动】Save

Snow

White

拯救白雪公主

教师通过ppt阐述故事情节发展，白雪公主因吃了毒苹果而晕倒。同学们需要闯三个关—最强大脑、火眼金睛以及询问魔镜，通过闯关成功找出解药解救白雪公主。在最后一个任务询问魔镜中设置了听力环节，锻炼了学生的听力理解能力。

【设计意图】：此环节的设置再次把教学推向高潮，学生的注意力也高度集中。三个关卡的设置不仅涉及到单词的记忆、单词的认读能力，最后询问魔镜环节还设置了听力闯关，较为综合地训练学生听说认读能力。游戏教学，引入竞争，促进提高，让学生在游戏和竞赛中体验成功与快乐。通过开展小组竞赛，全班竞赛，个人抢答等活动，既可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作、合作中竞争的意识，激发学生学习英语的热情和兴趣。兴趣和成功往往紧密结合。在让学生感受到学习成功的喜悦的同时，让学生发现自我价值,从而树立学习的信心，培养学生的浓厚的学习兴趣。评论（0）活动9【讲授】

Conclusion

结语

Conclusion 结语

一节有趣生动的课在学生的积极互动中结束了，教师总结一下同学们通过自己的努力成功解救出了白雪公主。本节课最后播放一小段白雪公主动画片视频，让整节课在白雪公主的美妙歌声中结束。评论（0）活动10【作业】Homework作业布置

作业布置

教师布置作业：Mymother’s/father’s...favouritefruit.学生回家用所学句型调查自己的家人最喜欢吃的水果并做记录，然后为家人准备一次fruitparty（可简单准备几种水果），拍下照片后发到教师的邮箱或者QQ上。

【设计意图】：这是一个灵活性较强的作业，通过布置一些轻松互动的小任务来激发家长与孩子间的了解与协作，增进亲子之间的感情。在面对面的交流中，家长和学生间既增添了感情，也锻炼了学生口语表达能力。