C名师教学实录

PEP三年级下册

Unit4 Where is my car? B let’s learn

一、教学目标：

1.知识目标：①能够听、说、认读新单词：cap, map, car, boat, ball；②能够听懂Let’s do 中的内容，并按照指令做动作；③能够通过句型“Where...? --Is it...?--Yes, it is./ No, it isn’t”更加熟练掌握物品位置的问与答。

2.能力目标：①在实际语境中使用本课新学习的单词；②在实际生活中运用“Where...? --Is it...?--Yes, it is./ No, it isn’t”的句型就物品方位进行提问并灵活运用在各种语境中。

3.思想教育目标：让学生通过男生、女生比赛的方式参与合作学习和交际活动，培养团队合作交流的意识。教学重点：能够用现在进行时来询问别人正在做什么？并作肯定或否定回答。

二、教学重难点：

1.重点：听、说、认读新单词：cap, map, car, boat, ball，能在实际的语境中正确运用以上新单词。

2.难点：更加熟练自如运用Where...? -Is it ...?来询问物品所在位置，同时听懂Let’s do中的指令并能够正确完成对应动作。在真实的情景中运用所学句型进行交流。

三、教学流程图：

1

四、教学步骤：

Step 1 Warm-up & Greeting 1.Greeting

2.Sing a song “Where is the toy car?”

Step 2 Presentation 1.

展示B let’s talk的第一幅照片

T: Who’s that boy? S: He’s Mike. T: Who’s that woman? S: She’s Mike’s mother. 用红色圆圈标注图片床上的camping旗子并提示中文“露营”

T: Mike is going to the camping with his friends. （呈现大太阳的照片）But it’s sunny and hot, Mike needs a cap.（此时帽子以动态方式飞入Mike的头上，然后帽子消失）Where is the cap? Let’s find

2

it. 转入B let’s talk的图片及音频，引导学生自己跟着录音读。

设计意图：让学生温习昨天的对话，同时再次熟悉cap的意思及使用语境。

2.

cap的引入及教学

PPT中Mike头上动态飞入帽子

T: Mike gets his cap. PPT上出现写在四线三格上的cap，同时教师在黑板上的四线三格上板书cap，通过自然拼读法教授每个字母发音及单词拼读，以“cap,cap, where is my cap?”的方式达到词不离句的教授效果。T: Mike says goodbye to mum.（PPT上响起goodbye的音频）

设计意图：让学生在昨天的对话的延续上学习新单词cap，能够让学生快速掌握新单词的听说认读和意义理解。

3.

map的引入及教学

PPT展示B let’s talk中的最后一幅图片，同时用红色圆圈圈出Mike手中折叠的地图

T: What’s that?（教师同时用教鞭指着Mike手中的地图）What’s that? （找基础较好的学生提问）

S1: It’s a map? T: Yes, it’s a map(PPT上同时出现这个句子) Mike looks at the map to go camping（PPT上出现map的动态图片，同时出现词组read a map）He reads a map（PPT上出现在四线三格上的map），同时教师在黑板上的四线三格上板书map，通过自然拼读法教授每个字母发音及单词拼读，以“map,map, where is my map?”的方式达到词不离句的单词教授，同时将刚学习的cap与map进行比较，让学生再次对新单词有更好的认识。

设计意图：让学生在故事串讲中明白map的含义以及使用的语境。

4.

car的引入及教学

PPT上展示Mike坐在小汽车上的照片，以动态的方式让小汽车走动

T: Mike drives a car to the camping. Drive a car, drive a car（PPT上出现在四线三格上的car) 同时教师在黑板上的四线三格上板书car，通过自然拼读法教授每个字母发音及单词拼读，以“car,car, where is the car?”的方式达到词不离句的单词教授，然后教师将car的单词卡拿到不同学生的桌上、桌子里面、桌子下面分别发问“Where is the car? Is it on the desk?”，引导学生根据不同语境进行肯定或者否定的回答，然后再让学生通过男生问、女生答的方式再次操练car的单词。

设计意图：让学生实际语境中的问与答多次操练car，让学生真正在词不离句的英语问答中熟练掌握新单词car。

5.

boat的引入及教学

PPT上展示river的动态图片，先让学生观察、理解Mike去露营的路上有河

T: There is a river. Mike can’t go by car（教师要通过烦恼的表情及动作让学生明白，Mike不能再坐小汽车经过这里，开始思考运用哪种新的交通工具）

PPT上呈现划船的动态图，让学生自己说出“划船”之后，教师再接着往下讲。

T: Mike rows a boat.（此时PPT上出现boat的图片，然后展示写在四线三格上的boat) 同时教师在黑板上的四线三格上板书boat，通过自然拼读法教授每个字母发音及单词拼读，以“boat, boat, where is the boat?”的方式达到词不离句的单词教授，然后教师将boat的单词卡拿到不同学生的凳子上、凳子下面分别发问“Where is the boat? Is it on the chair?”，引导学生根据不同语境进行肯定或者否定的回答，然后再让学生通过男生问、女生答的方式操练boat的单词。

设计意图：让学生通过河流引导到划船之后，再出示boat的图片与单词，让学生在实际语境中深刻领会到boat的形与意，同时通过问与答多次操练boat，让学生真正在词不离句的英语问答中熟练掌握新单词。

3

6.

ball的引入及教学

PPT上展示露营基地的图片，先让学生观察、理解图片露营基地的意思，明白Mike最终到达了露营基地。

T: Finally Mike reaches the camping place. PPT切换到拍篮球的动态图

T:Mike bounces a ball there. （此时PPT上出现ball的图片，然后展示写在四线三格上的ball) 同时教师在黑板上的四线三格上板书ball，通过自然拼读法教授每个字母发音及单词拼读，以核心句型“ball, ball, where is the ball?”操练新单词，然后教师将实物的ball拿出来，放到教师讲台上、讲台里面、讲台下面分别发问“Where is the ball? Is it on the desk?”，引导学生根据不同语境进行肯定或者否定的回答，然后再让学生通过女生问、男生答的方式再次操练ball的单词。

设计意图：让学生通过实物的小球理解ball的意思，通过动态图理解bounce a ball的意思及动作，让学生在实际语境中深刻领会到ball的形与意，同时通过问与答多次操练ball，让学生再次熟悉本单元的重点句型Where...?Is it...?的灵活运用。

Step 3 Consolidation 1.

展示

let’s do的图片及动画

T: Mike plays with his friends. Let’s play and chant together. 在全班合唱之后，教师通过Let’s do的flash，点击任意一幅图片让学生跟唱并做动作。

T:Now boys please stand up. Girls, please chant and boys please do the action. （教师语速要慢，同时通过动作让学生明白这句话的意思）之后再让男生发指令、女生做动作。

设计意图：让学生通过趣味性强的Let’s do再次操练以上学习的5个新单词，同时通过视频观看、发指令做动作，正确理解Let’s do里面每幅图片跟词组的意思，能够准确做出相应的动作。

Step 4 Practice 1.

PPT上展示Mike跟他家（home）的图片

T: Mike has a good time at the camping. Then he goes back home.（PPT上呈现Mike goes back home的动态图片，让学生通过动态图理解goes back home的意思），PPT上再次出现Mike跟玩具的图片。

T: Mike wants to plays with the toys.（PPT上的玩具飞走）But where are the toys?

PPT上转入到微信跳一跳的界面

T: To help Mike find the toys, we have to get through 5 jumps. Let’s see if boys are better or girls are better!（PPT上再次出现微信跳一跳动态图，同时教师做出跳一跳的动作，让学生明白接下来是要进行5个跳一跳的挑战）

设计意图：通过呈现生动的动态图片及时下受欢迎的微信跳一跳游戏，调动学生参与活动的积极性，为后面的操练打下铺垫，同时通过男生女生竞赛方式提升课堂的气氛。

2.

Ask and answer PPT上依次出现新单词在不同位置的图片，采用男女生互问互答的方式进行操练

Bs(Gs): Where is the ball/cap/map/car/boat?

Gs(Bs): It’s ....

设计意图：通过核心句型“Where is...”就新单词的物品位置进行问与答，让学生在互动的过程中更深刻理解新单词的意思以及在具体语境中的使用，让学生掌握新单词的意形用，达到让学生听说认读及运用新单词的目的。

3.

图词连线

4

PPT上展示新单词的图片，让学生依次说出对应的单词。

设计意图：通过图形与单词匹对，让学生更深入地理解新单词的含义。

4.

Blend the word PPT上出现标有单词的图片的一半，引导学生说出对应的单词，同时另一半图片出现合并为一张图片。

设计意图：通过图形、单词拼接，让学生在动态过程中更加有趣味性地认读新单词，更好地掌握新单词的认与读，提高其认读能力。

5.

Sharp eyes PPT上出现新单词的图片，学生们大声读其英文，当PPT上出现其他图片，请全部起立同时不能发出任何声音。

设计意图：通过图片大声认读与起立的方式，让学生在即将产生倦怠感前进行肢体活动，同时这个活动要求学生快速反应，因此大大提高了学生对新单词的认读、说的能力，同时活跃课堂氛围。

6.

Listen and imitate PPT上展示B let’s learn的flash动画，让学生跟着动画，看着图片、单词与句子，模仿录音跟读新单词和核心句型，进一步操练学生新单词和句子。

最后PPT上出现“you do a good job”的图片，同时将Mike的玩具箱呈现，表扬学生完成挑战，帮助Mike找到了他的玩具。

设计意图：通过动画的播放，让学生更好地听录音的发音并模仿，在跟读过程中，通过动画、图片、句子的方式提高了学生新单词的听说认读能力；通过鼓励性语言让学生们在竞争过程中体会到团队合作的力量。

Step 5 Summary 1.

通过Drive planes的方式复习单词与句子

T: What do we learn today? PPT上出现有飞机声效的飞机与单词（部分单词采用竖向文本），飞机与句子，让学生在趣味性强的游戏中再次回顾今天所学习的所有单词和操练句子。

2.

通过Let’s chant的方式复习单词

Row, row, row a boat. Bounce, bounce, bounce a ball. Drive, drive, drive a car. Put, put, put on a cap. Read, read, read a map. 通过“Row a boat”音乐引导，以歌谣形式再次总结今天所学习的新单词。

设计意图：让学生通过趣味性强的游戏和歌谣去温习今天学习的5个新单词，保证总结效果的同时让学生更加有兴趣地认读、说，更好地巩固学生们的单词掌握。

Step 6 Accessment and homework 1.

Accessment T: Let’s see who is better? Boys or girls? 对表现更好的学生进行口头表扬及学豆分奖励。

2.

Homework ①Copy new words. ②Draw a picture of the toys you like and name them in English.

5

设计意图：通过最终的评价让学生体会团队合作的成功，培养孩子们的团队合作意识，养成良好的团队合作习惯。

板书设计

Unit4 Where is my car? Part B Let’s learn

cap

map Where is the

car

boat

ball

Is it...? Yes, it is./ No, it isn’t.

6