唱：抓妈荷 采莲谣PPT及专用教学设计内容

《抓妈荷》

一、教材分析

《抓妈荷》是一首来自江苏沭阳的民谣。歌曲以儿童玩“抓妈荷”的游戏形式，向人们介绍了沭阳地区的传统节日，抒发了对美好生活所带来的喜悦之情和对家乡的热爱。歌曲的前半部分主要介绍妈荷的玩法，后半部分则介绍每月的节日以及相应的习俗，营造了一种诙谐的情趣。

歌曲为五声徵调式，音域只有七度，节拍标记为四三拍，但为自由节奏的归整化记录，不能等同于严格意义上的三拍子。这首游戏歌曲歌唱中带念白，时值与强弱的把握可以自由一些。全曲热情风趣，旋律起伏不大，节奏平稳，具有浓郁的地方特色。

二、教学目标

1.知识与技能: 用热情欢乐的声音学唱《抓妈荷》。感受认识歌曲强弱节拍与游戏间的巧妙关系。并能与同伴合作积极参与音乐实践活动，体验艺术的感染力和成功的快乐。

2.过程与方法: 通过欣赏、学唱、分析《抓妈荷》,使学生初步了解这种民歌体裁，知道民歌的主要特点——五声调式、衬词烘托、口传心授、方言演唱。

3.情感、态度与价值观: 通过分析、学唱《抓妈荷》,体会浓郁的地方色彩,感受民歌丰富的表现力和来自于生活的道理,以及我国丰富多彩的民族音乐文化。

4、教学重点：

（1）、能有感情、熟练地演唱歌曲。 （2）、四三拍的强弱规律。

（3）、感受方言演唱民歌的独特韵味。

5、教学难点：

四三拍节奏规律与抓妈荷游戏的结合，游戏情趣与歌曲情感的结合，方言演唱对其独特音调的感受。

三、教学过程

1、游戏导入

师：同学们，这节音乐课我让你们都带了一只沙包，那谁来告诉老师，平时你们是怎么去玩这个沙包的？谁来试试？

生：可以抛着玩儿

师：你说

生：可以滚着玩儿

生：（示范）

师：互相扔来扔去，当然了在我们的音乐课上玩沙包就要跟着音乐节拍走，先来看一看倪老师是怎么跟音乐玩的。

◆师播放音乐玩沙包

师：看懂了吗？这是几拍子的音乐？

生：三拍子

师：倪老师在哪一拍抛的？

生：强拍

◆生尝试练习玩

◆师播放音乐

生：跟音乐尝试………………

◆师播放音乐再次练习

（提示换一换动作，音乐不断继续不要停）

【设计意图】

国际三大教学法都主张从游戏入手，“抓妈荷”作为一种有趣的民俗游戏，深受沭阳当地孩子们的喜爱。因此游戏导入是本堂课最适合的导入方式。游戏环

节从课堂的一开始就能激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到课堂中来。跟音乐玩沙包，关键点在于节拍与动作的结合，抓住四三拍的强拍是关键。

2、揭示课题

师：同学们，你知道这个沙包用无锡话怎么说？PPT 生：…………

师：我们往北看，在宿迁，他们把沙包叫妈荷。PPT 他们当地人说妈荷有妈妈做的荷包的意思，这是个多么温暖的名字。

【设计意图】

融合柯达伊教学法。《抓妈荷》作为一首民谣，歌曲中蕴含的民俗文化是教学的重点。沙包在沭阳方言中叫做“妈荷”，寓意妈妈的荷包，透露出浓浓的民俗文化。三大教学法中，柯达伊主张采用民歌教学，我国丰富的民族音乐文化，与柯达伊教学法的主张具有高度的契合点，民歌，民俗教学让学生继承和弘扬传统文化。

3、初听

师：抓妈荷不仅是好玩的游戏，也是当地一首好听的民谣，下面我们就来完整听一听，感受下歌曲弄弄的游戏情趣。试一试边听的同时能不能拍出其中的强拍。

生：初听，欢快活泼的。

4、复听

师：再听一听，你能找出每段歌词演唱形式的变化吗？

生：…………

师：果然都是厉害的耳朵，那这四段歌词，讲述了哪些内容呢？

生：…………

师：前面一半其实是游戏的方法，后面是习俗和节气。（简单介绍，让学生猜其中一个）。请看，这是详细的方法，好像有点复杂，没事，现在让我们看一看宿

迁当地老师的示范感受下吧。

◆看视频。

师：能看懂吗？老师给大家准备了秘籍，课后可以来拿，我这里。

【设计意图】

融合达尔克罗兹教学法把体态律动作为教学的一大重点，本课在听音乐感受节拍的过程中，与游戏导入中跟音乐扔沙包的体验再次呼应，设计在重拍拍手来感受歌曲节拍与民俗游戏的关联。观看当地老师唱玩视频真时感受唱与玩的游戏民俗。

5、学唱

师：下面就一起来跟唱学一学歌谱吧。

生：好

◆第一段，（由于歌谱较为简单，采用直接跟唱的视谱学唱法）逐句唱谱，提示民歌特有的五声调式，引导发现“5”是歌曲的骨干音（PPT）。

◆第二遍，尝试与老师接唱，学生唱“5”的部分，老师唱其他。

◆第三遍，引导观察，“XX X X”处是歌曲主要高音的所在，唱的时候多用气息，轻巧的演唱，提示圆嘴巴，高位置。然后与老师交换。

◆学完后，加入第一段歌词演唱，提示发现“称词”，这首游戏歌谣中的称词提升了歌曲的情趣，烘托了欢快活泼的氛围，声音的处理同样欢快，诙谐。

【设计意图】

融合柯达伊教学法“民族音乐教育观”。学唱过程中，重点学习感受这首民谣曲调的特点。首先旋律为民歌特有的五声调式，“5-”为骨干音；其次认识旋律高音部分出现的特点和规律。同时深入理解在歌词中出现的称词、传统习俗与生活的关系。给予学生更多的文化认可感。

6、唱游

◆学唱完第一段，后在老师的带领下一起跟范唱演唱歌曲，拍出强拍节奏（为边唱边玩沙包再次铺垫）

◆加入抛沙包游戏，再次加深对于歌曲情趣的体会（在第一和第三段齐唱出加入

沙包游戏）

【设计意图】

游戏体验是三大教学法的共同要求，体态律动是达尔克罗兹教学法的侧重点，民歌演唱则是柯达伊教学法的核心，把这三者相结合的综合表演，能够很好的体现了三大教学法的融合。

四、拓展

1、感受方言演唱

师：这是一首沭阳民谣，倪老师请了一个沭阳的老师，用他们当地的方言把这首歌唱了一边，刚刚我们已经记住了，现在我们听一听，沭阳话有相似的地方，当然也会有一些字会进行变化，你着重听哪些字发声变化了，她怎么去变的。

◆看视频

生：平舌音变成了翘舌音

师：老师把这些字找出来了

荷 ho 个 go 撮 zuo 对 dei 户 ho 不 ba 我 o 完 wu

2、尝试方言演唱

师：我把第一段变化音的字标出来了，我们跟着钢琴按照沭阳话来唱一唱。

◆学生用沭阳话唱一唱

师：用沭阳话唱我们这首歌有了什么变化

生：更有韵味了

师：更有沭阳特色，下面让我们连起来唱一唱，有沙包的同学可以玩起沙包，能边唱边玩就更好了。

【设计意图】

融合柯达伊教学法“民族音乐教育观”，中国传统民歌往往与方言有着密切联系，方言特有的音调与民歌曲调共同组成了民谣的独特韵味。熟知民歌语言与文化，提高学生的民族素养，加深民族情怀。