3.设计手抄报优秀公开课教案

在远方，在脚下，与幸福同行！

北师石附教案

课题

课时

设计手抄报

1课时

授课时间

4.10 课型

一师一优课

知识与技能目标：了解并掌握两种以上版面设计的基本步骤。

过程与方法目标：通过本课的学习了解社会，了解生活，理解版面编辑课时目标

和设计的重点步骤。

情感态度价值观目标：能够把学到的版式设计规律和知识融会贯通，应用到其他类似的设计中。

教学重点

了解并掌握两种以上版面设计的基本步骤。

能够把学到的版式设计规律和知识融会贯通，应用到其他类似的设计教学难点

中。

学前任务设计（信息传递）

1、教具准备：多媒体课件、各类彩色纸

2、学具准备：报纸

涂色工具

课上任务设计（互动内化）

教学环节

一新闻导入：

早间新闻背景音乐. 师：家事国事天下事，事事关心，欢迎收看《第一时间》，每天都有新新闻，让人印象深刻，我们先来看热点新闻。

一生上台读报（生穿礼服，读报1分钟）

二:讲授新课：

师：感谢葛曙侦的最近新闻，新闻每天都在发生，信息也在不断更新。我们可以从报纸中了解新闻，学习知识。今天我们一起学习第三课《设计手抄报》。（师板书：设计手抄报）

早在距今2000年前，中国就出现过文书抄本，它是当时的官府用以抄发皇帝谕旨等文件及有关政治情况的刊物，称为《邸报》。可认为是最早形式的“政府公报”，随着时间的推移，报纸的读者由少部分特权阶级转向了多数普通人，说到这，就不得不提到申报。

(播放申报视频)（3分钟）

师：随着时代的发展，报纸的进步也以飞快的速度前行，报纸不再

通过大家常见的读报形式，吸引同学注意力，同时引出报纸时效性。

小组合作，讨论

报纸的构成要素。

设计意图

在远方，在脚下，与幸福同行！

是密密麻麻的文字，而是融入了多种设计因素。请同学们拿出课前准备的报纸，从上到下，认真观察报纸是由哪几部分组成？以四人为一小组进行讨论，讨论好的小组，可以率先回答。

（3分钟）

生：有题目、插图、报头、栏目。

师：你们小组可真棒，这么快就能找到答案。

报头位于报纸最显著的位置，报名是报头的核心内容。师追问报名的位置在？（报纸的中央或上方）

报眼内容没有特殊规定，可以用来刊登日历，内容提要等。

新闻标题一般采用较大字体，温馨提示：字体笔报名要小。

照片和插图用来说明文字，具有装饰美化作用。

栏头具有吸引视线，装饰美化的作用。（2分钟）

请同学们认真观察手中的报纸，请您手中报纸的报名？请您找出报纸的头版头条的标题。

（2分钟）

师：你反应的可真快，报纸内容详细，手抄报丰富多彩。现在老师在黑板上两幅图片，请您认真观察报纸与手抄报有什么不同？

（

出示学校报纸与手抄报。）

生：报纸构成要素多，手抄报的构成要素少。报纸内容更丰富，手抄报简单些。（2分钟）

3师:你真是火眼金睛，一分漂亮的手抄报，除了标题标量，还有有合理的版面设计，老师给大家带来了3个比较常用的版面1

S形构图，将手抄报以曲线形式分割，会显得特别美观

2 对角线构图，用对角线将受潮博爱分割，会给人一种整齐，干净的感觉3 V型构图，使版面层次更加分明。（2分钟）

做报时，1、确定主题2、设计版面

3、安排报头

、插图（1分钟）

师：学会了制作手抄报的方法，老师来考考你，下面我们来做一个：拼一拼

摆一摆

粘一粘的游戏，请同学们拿出准备好的材料，确定手抄报的主题，理由胶水或双面胶将文字内容、图片、标题、栏头等进行合理的拼摆，组成一张简单的手抄报。

（生操作并讲解设计理念）

三

作业要求：请同学们从校园活动、节约用水、爱护用眼，选择其中一个自己喜欢的主题，自行命题，报名用美术字体现，内容用线条代替。

（生用绘画

剪贴的方法进行创作。）

四

作业评价

请同学按照3中版式进行作品张贴，即S型

V型

对角线型

五课后拓展

播放第一时间音乐

生：好，欢迎回来《第一时间》，影像记录历史。大部分报纸每天更新，过期的报纸又占地，关于这个问题，我就有很多的苦恼，同学们，你们有什么好主意吗？接下来看生活小妙招，今天的小妙招是报纸巧利用。（播放报纸巧利用视频。）

生：今天的第一时间就到这里，感谢大家。

小组讨论可以

激发学习学习

的主动性。

课外拓展，激发

学生的设计思维。

在远方，在脚下，与幸福同行！

板书设计

设计手抄报

版式

教学反思

手抄报的设计与制作是校园文化生活的重要组成部分，它的实用性强，是展示

学校精神面貌的重要方面。手抄报版面设计部分，由于涉及到报纸版面的设计，对

小学对小学生来说，难度较大。本课通过初识报纸、报纸与手抄报的分别、利用报

纸设计手抄报

、设计制作手抄报这几个环节，环环相扣，学生能很快获得设计手抄

报的方法，基本能达到本课预设的效果。本课运用早间新闻≤第一时间≥中的读报

模式，引导学生发现校园发生的新闻，在最后环节，开展课外拓展，既能开发学生

的想象力，又能引导学生有一双善于发现的眼睛，只要用心观察，大胆想象，设计

就在身边。