演唱 小酒窝特级教师教学实录

三年级下册第六课

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领域

教材

音乐

表现

人文

书名：北京市义务教育教科书

出版社：人民音乐出版社

出版日期：

2015 年

1 月

是

教学设计参与人员

单位

北京市房山区房山长育中心小学

北京市房山区房山长育中心小学

北京市房山区房山长育中心小学

教学基本信息

小酒窝

学段

中年级段

年级

三年级

是否已实施

设计者

实施者

课件制作者

姓名

胡彩虹

胡彩虹

胡彩虹

联系方式

13641190786 13641190786 13641190786

一、指导思想与理论依据

（一）指导思想

以激发学生学习兴趣和情感为主线，以综合性的直观教学为手段，以丰富的教学活动为表现形式，以突出音乐审美为目的，让学生感受歌曲的情绪、速度、旋律和节奏等音乐要素，感受歌曲的乐句结构，激发学生学习兴趣，获得愉悦的情感体验，享受参与音乐实践的快乐。

（二）理论依据

1.遵循音乐教育“以音乐审美为核心”原则。

以音乐审美为核心的基本理念应贯穿于教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。本节课是唱歌教学，在教学过程中，我与学生共同体验、发现音乐的美，领会音乐要素、乐句结构在音乐表现中的作用，深化对音乐的体验。

2. 遵循“重视音乐实践”原则。

音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。教学中教师要积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。本节课我安排了让学生不同形式的听、唱、律动等音乐实践活动，增进了学生对歌曲的理解，增强学生音乐表现的自信心。

3.现代信息技术理论

多媒体辅助教学可以起到事半功倍的效果。在本课的设计中，通过多媒体的演示，激发了学生学习兴趣，化解难点，对音乐教学起到了较好的辅助作用。

二、教学背景

（一）教学内容分析

这是一个由四个乐曲构成的一段体儿童歌曲，2/4拍，五声调式。曲调富有浓郁的民族风格，旋律欢快、活泼，歌词生动，富有童趣，抒发在温馨家庭中孩子甜美生活的欢乐心情。第二乐句在第一乐句上进行了上移五度的旋律模进，并分别运用了富有弹性的顿音演唱效果，快乐的情绪，即刻在我们面前浮现出一个长小酒窝、甜美欢笑的可爱儿童的形象。第三乐句出现了八分休止符和带装饰音的相间的间奏，在形象与情绪上更显天真活泼，“爸爸也喝”“妈妈也喝”真实的表达了孩子对父母给予自己的爱而掩饰不住内心喜悦心情的流露。歌曲结束句重复了第四乐句，在尾音上以高八度出现，使全曲在舒心欢笑中的歌声中结束。

（二）学生情况分析

三年级学生能在教师的带领下积极投入地进行学习和演唱，由于学生心理及生理的发展特点，在教学中要运用各种手段，采取多种方式策略，充分调动学生学习的积极性，让学生在快乐中学习和掌握所学知识。

（三）教学方式与手段说明

教学方式：本节课主要采用体验、聆听、歌唱、律动等方法进行教学，循序渐进地逐步解决教学的重难点，由浅入深地将学生带入音乐作品之中。

教学手段：把现代信息技术与音乐学科有机整合，激发学生体验、探索音乐的热情。

（四）技术准备

制作演示文稿（Power Point）.

（五）前期教学状况、问题与对策

本班50%的学生能够运用学过的音乐知识技能很好地感受、理解音乐作品，中等学生能听懂音乐、把握音乐，与音乐同步，达到85%。

这首歌曲的节奏对于学生来讲，是比较难的，包含由二分音符、四分音符、八分音符、附点四分音符、八分休止符组成的节奏，因此讲解歌曲节奏时，我运用了模仿老师、按照节奏读歌词和律动的方法解决这一难点。

在本节课的教学中，我主要采用体验、聆听、歌唱、律动等方法进行教学，循序渐进地逐步解决教学的重难点，让学生感受音乐要素的表现意义，由浅入深地将学生带入音乐作品之中。采用成果展示评价法，让学生有成功体验。

三、教学目标

（一）“情感态度与价值观”

目标

通过对歌曲《小酒窝》的学习和表演，感受并体验音乐中流露的真挚情感，使学生懂得珍惜今天的幸福生活。

（二）“过程与方法”目标

1.通过分析歌曲的音乐要素运用对比法、探究法理解歌曲的情绪情感。

2.通过说一说、唱一唱等活动引发学生的情感共鸣并运用体验法进一步感受歌曲的情绪情感，激发学生的表演欲望并有感情地演唱歌曲。

（三）“知识与技能”目标

1.能够用欢乐的情绪、甜美的音色、稍快的速度流畅地演唱全曲，表现主人翁的喜悦心情。

2.认识顿音和下滑音记号，并能准确表现。

3.熟练掌握并能自创其他节奏型来表现“呀子喂”这三个字的喜悦感，初步培养学生编创合作能力。(机动) 四、教学重点与难点

（一）教学重点

1. 能够用欢乐的情绪、甜美的音色、稍快的速度流畅地演唱全曲，表现主人翁的喜悦心情。

2. 认识顿音和下滑音记号，并能准确表现。

（二）教学难点

唱准“五、教学过程

（一）组织教学

1.师生问好。

2.节奏练习： 老师想考考你们的音乐水平有多高，请看大屏幕：谁能把它准确地读出来？

”的节奏型。

左边 一 个， 右边 一 个，

3.旋律练习：再请看这条旋律与刚才的节奏型有什么关系？

左边 一 个， 右边 一 个，

问：有哪几个音？(教师板书：阶梯状6 1 3 5 6)并借用柯尔文手势指导学生唱一唱。遇到八分休止应该注意什么？你有什么好办法吗？

4.同学们说得很准，看，你们的脸上都露出了微笑，有的同学脸上还露出了小酒窝，真开心。

【设计意图】选取歌曲中的节奏型练习，既熟悉了歌曲节奏，又突破了难点。

（二）导入

今天老师带来了一首歌曲，名字就是《小酒窝》，我们一起来欣赏一下这首歌曲，听完后说说你的感受，并且用动作告诉我是几拍子的？记住音乐起嘴闭紧，用耳朵认真听音乐。

【设计意图】直接导入揭示课题，节省时间；让学生带着问题聆听，培养了认真聆听的习惯。

（三）整体感受歌曲

1.聆听歌曲（教师播放歌曲）

2.指名回答问题

3.复听歌曲：（师播放歌曲）

要求：听一听有几个乐句？怎样划分？（出示歌篇）边听音乐边用手指告诉我是第几乐句。

【设计意图】通过提问，培养学生分析音乐的能力。

（四）学唱歌曲

过渡语：

这么好听的歌曲，我们来唱唱吧！

1.学唱旋律：

（1）师示范唱旋律，学生边听边打节奏。

（2）学生轻声慢速的随教师唱旋律，并观察旋律由哪几个音构成？教师说明：这是一首五声调式的歌曲。（板书：五声调式）请学生随教师唱一唱1 2 3 5 6五个音。

（3）师唱前两句：听一听有什么相同和不同？（节奏型相同，音变高了）

（4）第三句眼熟吗？我们直接唱吧。

（5）第四句和结束句有什么相同与不同？

（6）有哪些音乐记号？师讲解名称与演唱方法并对比做示范演唱。请学生唱一唱有音乐记号的地方，师根据情况加以指导。

（7）完整唱旋律。师说明换气：一句一换。

【设计意图】通过聆听、模仿、观察、讲解、比较等方法学唱旋律，扩大学生的思维量，从而进一步体会歌曲情感，为唱好歌曲做好铺垫。

2.学唱歌词

过渡语：我们来看看歌词都写了什么？

（1）随老师轻声地、有节奏地读词，说一说歌词内容。

要求：笑肌上提，口腔打开，嘴里好像含了一口水，我都感觉自己的眉毛提起来了，眼睛好像还会发光。那你们是不是也能做到。

（2）教师有表情的范唱：请大家仔细听，我唱的前两句有什么相同？有什么不同？（出事歌谱）你能感觉到什么？（很骄傲，很自豪）

（3）“呀子喂”没有什么含义，但是表达了内心非常高兴。

（4）我们也骄傲地唱唱吧。在唱到“呀子喂”处时我们做个动作，表示高兴的心情。

（5）完整演唱第一段歌词

2.学唱第二段歌词

（1）教师和学生接龙、有节奏地读歌词，“呀子喂”处集体拍手。

（2）轻声随琴唱第二段歌词。

3.整曲完整的唱（加进拍手律动）

【设计意图】学会歌词，教师适时加入拍手，理解歌曲内容，把握音乐形象。

（五）歌曲处理

过渡语：同学们你们真棒，很快就学会了整首歌曲。

1.我们再想想还可以用什么样的速度和什么样的声音演唱，更能体现“我”高兴的心情？

2.遇到八分休止符要唱出什么感觉？（声断气连）我们唱一唱。（必要时教师示范）

3.完整演唱第一段。

4.这首歌曲除了可以用齐唱的形式还可以用什么形式来演唱呢？比如对唱吧！我们来设计一下：

（1）第一段歌词：

第一句：男同学演唱，

第二句：女同学演唱

要求：加进左右点头做小酒窝表情的动作

第三句：“左边一个”由男生演唱，“右边一个”

由女生来演唱。

第四句：全体一起演唱

我们先来试一试吧！在表演的时候两边的同学要相互交流，注意刚才老师讲的顿音、和八分休止的地方应该怎样表演？

（2）第二段歌词：

我要邀请我们班女生来扮演妈妈，男生扮演爸爸

第一句：男生唱

第二句：女生唱

第三、四乐句：男生

对着妈妈做敬酒的动作演唱“妈妈也喝”，女生

对着爸爸做敬酒的动作演唱“爸爸也喝”，后面的大家一起演唱。

酒窝里头有甜酒，妈妈也喝，爸爸也喝，小朋友多幸福啊，那么在表演第二段的时候你能把这种幸福的感觉唱出来吗？我们比一比谁最幸福？

【设计意图】通过这一环节，帮助学生更好地把握歌曲形象，体会歌曲情感，从而展现无比幸福的感觉。

（六）汇报表演

小酒窝甜透了大家的心窝窝，你们幸福吗？爸爸、妈妈给了我们很多的爱，使我们快乐的成长，下面请同学们为我们现场的老师表演，看看你们能不能把自己的幸福快乐传递给现场的每位老师。

【设计意图】表现歌曲是检验学生学会歌曲的一个方面，学生达成度高与低，从表现歌曲环节中就可以看出来。教师给学生搭建展现的平台，并为学生评价，以激励学生唱好歌曲，表达情感。

（七）节奏编创（机动）

为“呀子喂”编创节奏型来演唱。（学生思考并写在纸上，教师任选两个写在黑板上，请同学唱一唱，比较谁写的好。）

【设计意图】为了让学生更加高兴的演唱歌曲，请学生编创节奏型来演唱，学生不但有了成就感，还得到了编创训练，一举两得。

（八）介绍教育名言：（大屏幕出示）这是我国著名音乐家冼星海的名言，我们一定要学会享受音乐，享受音乐的无穷魅力。

【设计意图】了解名家名言，进一步激发学生学习音乐的兴趣。

（九）听音乐走出进教。

六、学习评价方式

（一）注重过程性评价，提高学生音乐素养

过程性评价贯穿于整节课中，每个教学环节都对学生进行及时的评价。

（二）学习效果性评价，促进学生音乐发展

本课的目标和重点都是能够唱好歌曲，学生通过感受、练习、演唱等教学环节设计的层层递进，不断的激发学生学习的兴趣，在本课的结尾，学生演唱的情

绪空前高涨，最后的演唱中，唱会歌曲作为低级目标，有感情的唱好歌曲是高级目标。

（三）自评他评相结合，关注学生自我提升

指导学生用描述性和鼓励性的评价方式对他人或自己进行评价，由于音乐学习中的个体差异，评价的重点要放在自我发展的纵向比较上。小组间的互相评价应该带有和谐、团结的气氛。

七、教学设计的特点

（一）关注学习效果。本教学设计十分注重教学过程中的预设与生成，关注了学生的反馈，注重学生的参与度和学习效果，体现了课程理念中的“以学生为本”的思想，关注了教学过程的细节描述，鼓励学生去唱，感悟、发现旋律特点，演唱歌曲，给学生设计更多表现的机会。

（二）本教学设计，以多媒体课件辅助教学，直观、形象，激发了学生探索音乐的极大热情，丰富情感体验。

八、教学反思

《小酒窝》一课的教学目标要求能够用欢乐的情绪、甜美的音色、稍快的速度流畅地演唱全曲，表现主人翁的喜悦心情。也就是说要以情感为主线，以情感人，以美育人，充分体现课标中要求的参与性原则和情感性原则，在这一环节我通过综合运用聆听歌曲、模仿与对比演唱歌曲、编创等音乐教学手段，对学生进行了音乐审美素养和审美能力的培养。

音乐教育必须遵循“以听为中心”的原则，把全部教学活动牢固地建立在听的基础上。在这个环节中，我让学生反复聆听歌曲的范唱音乐，有利于激发学生的音乐兴趣和提高学生的音乐感受与鉴赏能力。

新课标对教学方法的探究提出了这样的目标：“引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生的创造性思维的探究过程。在本课中我采用了“自主、合作、探究”的学习方式，在合作中学习，培养学生主动探究、团结协作，勇于创新的精神。这也达到了本课音乐知识的中级目标：表达节拍律动、准确聆听音乐、在音乐中恰当添加拍手节奏。孩子们也可以在有趣的游戏中交流、在彼此的微笑中得到鼓励。

最后的展示表演唱，让孩子们通过实践操作，感受、体验合作，带来的音响上的丰富感，从而更好地表现乐曲的情绪，渲染课堂气氛，体验“快乐”的内涵，也是更好地把学生自主学习、合作探究的成果展示出来，实践证明这堂课基本达到了预期的效果。音乐知识方面也达到了高级目标，准确的音乐表达、具备内心听觉。

我在教学过程中始终以教学的组织者、指导者、启发者、帮助者的身份出现，把学生推向主体。

歌篇：