Lesson 2第二课时教学设计

教

学

设

计

单元

Unit2 教学

内容

课题

Food and health 课时

1 课型

Part4 Review the words of food. learn to say: Which foods are good \bad for your heath ?

Can use the sentences to practice dialogue. Can write about what your family like or dislike.

Can understand the the sentences. Can use the sentences to practice dialogue. Can write about what your family like or dislike.

PPT, a tape-recorder, a tape

教 学 过 程 设 计

复 备

教学

目标

重点

难点

教学

准备

1、Sing the song 《Try new foods》

2、Play a game“What fruit do you know？”

Students say the names of fruit one by one.

II.

Presentation

1.

Teacher shows the pictures in 4 to pupils. Students

review the words of food, and learn to understand and

read :drinks, chips, candies, bread, brown rice.

2.

The pupils look at the pictures , pupils try to divide

the pictures into two parts: good-healthy，

bad-unhealthy. 3.

According to the form，students know about good and

healthy foods or bad and unhealthy foods , then learn

I.

Warm- up to say: Which foods are good \bad for your heath ? 4.

Try to use the sentences to practice dialogue.

A: What’s your favourite food ?

B: My favourite food is cherry. A: Why do you like cherry?

B: Because it is good for my health. 5.

Teacher shows a text about Lisa’s family , students read it and find what they like and why they like that. III.

Consolidation

Imitate article and write about the food that you and your family likes or dislikes. Let students show it for us. 板书

Unit 2 Food and health 设计

Good——healthy

bad——unhealthy ... is/ are good for health ... is/ are bad for health

教学

PPT , English tape 资源

教学

六年级学生已有三年的英语学习经验，已经有一定的英语学习基础。大少部分学生学习兴趣不是很高，学生有一定的分化。因此针对我班现状，在已经对英语失去兴趣的学生，一定要在教学的过程中让他们尝到学习英语的乐趣，真正产生信心。另外教师还需多创新，多教改，让学生多些新鲜感，才会使他们在学习上长期都有兴趣。

因此，在本节课的选题上，我选择了比较基础的第二单元第四部分，这个文本结构虽然短小，但一节完整的英语课，力求达到听、说、读、写，四个方面都能训练到的总体效果，这便需要针对课本内容，进行有趣的组合，延伸与拓展。于是，我在思考如何能以文本为题材充分挖掘学生的自主学习能力，如掌握预习文本的能力、如何理解文本对话以及如何运用文本句型。

本节课教学的过程：

一、课前准备：课前已经学过本单元的第一至三部分，其中有歌曲教学、食物类单词的复习回顾，以及在前期听力部分中出现了本节课重点句型...be good for... 这对本节课的进行有起到铺垫作用。

二、课堂教学中：1、

将零散的语言知识有序、有逻辑的组织起来。我首先反思

部分学生养成了良好的英语学习习惯，对英语也有了一定的兴趣，但是也有

通过歌曲让学生复习部分食物名称，集中学生注意力。其次，用小游戏词语接龙的方式，希望以此唤醒学生们对所学食物类或水果类词汇的记忆，极大地调动起学生的积极性。2、以单词教学为起点，以图片展示的方式教学本节单词，从之前见过的单词再引入新的单词、短语，如drinks, bread,candies,brown rice, 通过图片加深记忆。3由good food到healthy food 这个概念的引入，同理有bad food 到unhealthy food，并让学生分辨，哪些食物为健康食品，哪些又是不健康的，让学生完成表格。4、引导学生学会用be good for/ be bad for ,来阐述这些食物健康或不健康的原因，并结合之前所学的句子What’s your favourite food?组成对话，进行小组的对话操练，让学生上台演示，以强化学生与文本对话的深度，增强其时效性。

巩固训练：本节课的综合运用部分，首先要求完成短文阅读练习，填写表格，训练学生查找有用信息的能力。其次要求学生们摹仿短文，写一写自己与家人喜欢或不喜欢的食物，以writing的方式巩固今天所学，强调知识的综合运用。

在本节课中虽然基本的词汇比较简单，但是部分细节，还是需要在课堂上提醒学生注意的，如食物单词，可数还是不可数，故其对应的应该选择什么be动词；或是在对话练习时，学生怎么清楚的表达自己的原因。同时在整个课程结构中，比较侧重读与写，而较忽视听的部分，可以在整个结构中，添加一个听的环节，使结构更为完整。学生在上课期间较为紧张，老师在平常的时候需要多鼓励多表扬，降低学生们对英语的畏惧，拉近师生的距离。鼓励他们多用英语进行简单的日常交际，这样才会引导学生愈加亲近英语。

针对本班的情况，我认为未来阶段，抓学生的习惯是当务之急，不断地在教学中渗透启发式教学，养成预习、提问题、课后整理笔记的习惯。根据不同发展水平的学生，设计不同的方案。树立起学生参与精神，不同层次的学生给予课堂和课后不同的任务。树立学生主体意识，使不同层次的学生都动起来，不同层次的学生都等获得收货与成长。引导学生自主学习，愿意用英语表达，而不惧怕，树立起对英语的自信心。建立起以学生为主体的课堂，才能使课堂有效有趣的进行。