4.1.4 剖析编制计算机程序解决问题的过程教学设计第二课时

编制计算机程序解决问题

【课标要求】

初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法,认识其工作过程与基本特征。

【教学目标】

1、知识与技能

(1)围绕汉诺塔问题，认识程序的基本特征。

(2)了解编制计算机程序解决实际问题的五个基本步骤。。

2、过程与方法

(1)经历利用计算机程序语言解决实际问题的基本过程和在此过程中常用的一般方法。

(2)体验算法设计在计算机程序中解决问题过程。

3、情感态度与价值观

(1)引导学生关注计算机程序与实际生活的密切关系，升华学生对本节知识的认识。

(2)进一步深化学生充分利用计算机这个工具解决社会生活中的实际问题的认识，使之更好的服务于我们的学习、生活。

【学情分析】

高一的学生已经具备了一定的计算机使用经验，但大多数是与常用的工具软件的使用和网络应用有关。对于计算机编程知识相对比较陌生，对自己编程来解决问题，既感觉新奇，又担心程序设计的技术难度。鉴于这样的情况，学生不可能在一节课的时间内完全认识计算机编程，但他们在现阶段已经具备了一定的逻辑思维、分析问题、表达思想等能力，也掌握了相关的数学知识，让他们在玩游戏的过程中，执行一段简单的计算机程序，感受用计算机程序解决问题的魅力，激发学生学习程序设计的兴趣。

【教材分析】

本节内容主要讲述用计算机进行信息处理的一种基本方法—编制计算机程序解决问题，是学习计算机处理信息的方法的延续，与第三章内容紧密相联。主要是要求学生对计算机程序的执行过程以及编写程序的基本过程有所了解，是选修模块《算法与程序设计》基础内容的衔接部分。

根据学生具体情况本课主要是让学生通过亲身体验了解计算机程序解决问题的一般过程和方法。

【教学重点】

编制计算机程序解决问题教学设计

通过执行一段简单实用的计算机程序代码，体验程序的编制方式和作用，了解编制计算机程序解决实际问题的一般过程和方法。

【教学难点】

初步认识计算机程序工作的基本机理，解剖简单的计算机程序。

【课时安排】1课时

【教学策略】

在教学过程中，主要围绕“情境导入→讲授新知→体验算法→课堂总结→实践拓展”这一条主线索来开展教学活动。

【教学过程】 教学环节

教师活动

学生活动

教学设计意图

媒体

运用

引入一个古老的游戏“汉诺塔”，让观察、学生实学生体验用计算机可以快速地解决验、思考。

一些人力所无法的问题，这是计算机情的优势，我们正是利用这些程序解决景了生活中的通用问题,计算机为什么引这么听程序的话呢？今天我们来学入

习编制计算机程序解决问题，了解计算机是如何执行程序的？计算机跟程序又是什么关系呢？

一、认识计算机与程序

1.告诉学生目前我们都是在用现成程序解决通用问题。

用幻灯片放映

游戏“汉诺塔”，下发游2.吸引学生注戏，学生意力：计算机与动手实程序的关系？

验。

学生阅读教材明确基本概念，1．用幻认识计算机与让学生充分理灯片出（一）交流讨论

程序，并思考。

解程序的作用。

示问题。

新 介绍汉诺塔游戏背景，神话故事里的2．幻灯课 情节是不是真的？

片演示讲

（二）体验汉诺塔游戏

交流讨表述自己观点，授

在玩游戏的过程中尝试寻找规律

论结论。

结合教师讲解，理解计算机程序。

1

编制计算机程序解决问题教学设计

二、体验程序的作用

1.和传统的解1．采用趣味小（一）运行解决汉诺塔问题的小程序

决问题方案进程序激发学生

行比较。

探究热情。

教师大

2．通过编译运屏幕演学生行，体验程序运示，学习。

行环境。

3．体验程序的作用

将本课内容与学生的数学学习联系在一起，让学生充分理解编制程序是为了解决某些问题，感受它的强大作用。

1．

下发小程序，学生动手实验。

2．大屏幕演示问题

新 课 （二）让学生按照程序算法来玩游1. 运行，体验戏，思考程序算法是怎么实现的？

程序。

讲2．思考提出的授

问题。

三、分析、总结

思考、陈述自己总结、感受计算幻灯片1.编制程序有五个基本步骤，他们是

机程序魅力及演示提怎么实施的，在计算机编程过程有起的看法、观点。强大作用。

到什么作用？

炼、总结

学生布置练习

练习

课堂小总结本节内容

结

幻灯片演示提

炼、总结

2