第一节 旅游资源的分类与特性教学创新设计

旅游资源的分类与特征教学设计

一、教学目标 (一) 知识目标

1、知道什么是旅游资源

2、能够正确的给不同的旅游资源分类

3、掌握旅游资源的特性

(二) 能力目标

1、通过看图,抓住事物的特征,增强学生的读图能力

2、通过对旅游资源特性的学习,培养学生对优美自然资源的认识,并进一步提升学生的文化内涵。

(三)情感目标

1、通过对旅游资源的分类和特性的理解,让学生进一步树立热爱、爱护和合理开发自然资源的观点。

2、培养学生发现自然美、欣赏自然美的情趣,激发他们对自然科学和个人美的追求志向。

3、通过学习,培养学生热爱大自然,热爱祖国,热爱家乡的情感。

二、学情分析 1、对地理学科缺乏正确的认识。

首先是由于中考地理所占比重较小,老师,家长,学生长期把地理划分到“豆芽科”,正是这种尴尬的学科地位,很多学生不认真学习初中地理,到高中仍然认为是副科,思想上不重视,而高中地理难度较大些,所以学生感觉困难。其次,地理是一们边缘学科,文理知识交叉,具有较高的综合性,理论性,实践性。本身学习也确有一定难度,导致学生畏惧心理。 2、

缺乏科学的地理学习方法。

地理是文科中的理科,因此地理学习不是单纯的记忆。事实上,很多学生甚至老师,在学习和教学过程中常常认为背一背就可以,有的还只在考试前临时抱佛脚。形成了重记忆,轻理解,死记硬背的学习方法。导致学生感觉能看懂地理教材,知识点也能记住,听课也能听懂,但做题就很困难,因此很茫然,困惑。感到付出了,却没有得到相应的回报,从而厌倦学习地理。

3、

学科思维能力差,举一反三能力,思维变通性差。

地理学科综合性强,包罗万象,客观上要求思考问题要全面,有逻辑性。学生作业和试卷反映出其思维不全面,深度不够,有很大的局限性。比如:分析“三大火炉”的成因,只答出自然的

原因(副高控制和河谷地形),而如工业的发展大量废气的排放等人为的因素就很少涉及,思考问题不全面。再比如:课堂上我们分析了新疆棉花种植的区位,考试中出现德干高原种植棉花的区位,很少有学生答对,说明其知识的迁移,变通性差。

三、重点难点 教学重点:旅游资源的定义、分类、特性。

教学难点:旅游资源的特性。

四、教学过程 （一）旅游资源的内涵

自然界人类社会中，凡是对旅游者产生吸引力，可以为旅游业开发和利用、并产生经济效益、社会效益和环境效益的各种事物和因素，都可以视为旅游资源。

（二）下面同学们根据旅游资源的涵义,判断下列自然、社会中的事物和因素是否旅游资源

1、海市蜃楼

2、自然灾害遗址

3、景德镇陶瓷

4、龙舟竞渡

5、古民居

6、黄山迎客松

7、重要的体育盛会

8、大型商贸会

9、渔民出海捕鱼

教师点拨:以上所列项目均可作为旅游资源加以开发

（三）旅游资源如何分类

1、自然旅游资源

（1）又称自然景观。它是由地貌、水文、气候、生物等自然要素组成，其中地貌是主要的。侧重于探险、猎奇、游乐、疗养等性质的旅游活动。

（2）分类

地文景观：地貌景观、地质过程遗迹

水域风光：流泉飞瀑、河段景观、湿地等

生物景观：林地、草地、珍禽异兽

天象与气候景观：日食、月食、雾淞、海市蜃楼、佛光多发地等。

2、人文旅游资源

（1）又称人文景观。具有历史文化价值，或者是当代人建造的，具有旅游价值的各种设施。

人文旅游资源对于教育性旅游方面的意义重大。

（2）分类

遗址遗迹：历史文化名城、名镇；史前人类活动遗迹

建筑与设施：园林建筑、游乐设施、特色生产设施是人文风景区的重要标志。

旅游商品：美食、纪念品、特色商品

人文活动：名人名事、文学艺术、名俗节庆、宗教活动

（四）研学过程中我们游览了哪些景观，他们分别属于什么类型？

1、乌镇

2、夫子庙

3、南京大屠杀纪念馆

4、上海科技馆

5、中华艺术宫

6、上海外滩

7、唐寅园

8、枫桥景区

9、京杭大运河

10、杭州西湖

11、浙江大学