问题研究　南水北调怎么调第二课时教学实录

问题探究

南

水

北

调

怎么调

探究目标

1.了解南水北调的原因、线路. 2.对三条线路作出评价. 3.分析南水北调可能带来的环境问题. [教学重点] 1.

南水北调工程三条方案的路线及优缺点

2.

南水北调对区域地理环境的影响

[教学难点] 南水北调对区域地理环境的影响

环节设计

教师活动

学生活动

设计意图

课堂导入

提问我国资源跨区域调配的看图片思考问学生能够

四大工程有哪些?并出示图题:

片。

通过问题快速进入思考状态

学习目标

1.

明确我国水资源区域

教学过程

使学生明分布特点及南水北调学生朗读学习确这节课的可行性

目标

的任务，检测自己的学习成果

2.

说出南水北调三线工

程方案的路线及优缺

点

3.

学会分析南水北调对

区域环境的有利和不

利影响

这节课我们以南水北调回答：水资源分

为例学习水资源的跨区布不均，南多北

域调配。

探究活动

一

少 （

自然因

素）

思考：对数据进行比较，

从自然和社会经济两个板书：水资源分

方面分析为什么要实施布不均

南水北调

必要性

总结：我国水资源分布不

均，南多北少

老师总结

自然原因：降水总量不

大，径流量的季节、年际

变化大

人为原因：工农业发达，

用水多；人口密度大，浪回答问题

费、污染严重。

承转 既然有必要进行

南水北调，那么从哪调，

为什么？

总结：

1.长江径流量大“多”

2.径流量稳定“稳”

总结长江流域

3.离缺水的西北、华北地的特点

区近“近”

板书：

可行性

承转 我们已经明确了

缺水的地区，又知道长江

可以调水，那么接下来的

任务就是研究怎么调？

展示南水北调的三条线板书：南水北调

小组合作

路图，讲述水源地和供水线路

培养学生合作学习的能力

区。引导学生思考每条线优缺点

路的优点和缺点。

总结展示每条线路的情

况。

探究活东线

动

二

水源区：长江下游江苏扬

东、中、州 江都抽水站

西三条调供水区：华北地区

水线路的优点：有京杭大运河可以讨论后派代表

优缺点评利用，工程量较小

价

发言，其他小组

缺点：黄河以南地区需要补充

抽水北送

中线

水源区：从长江中游丹江

口水库和三峡库区引水

供水区：京津地区

板书：影响

优点：自流供水

缺点：需挖掘渠道的工程

量很大，造价高,占用大

量耕地和迁移民众

西线

检查学生的理解，并做巩固

水源区：从长江上游金沙

江河段及支流雅砻江、大

渡河调水

供水区：黄河上游

优点：自流供水。水质好

缺点：长江上游水量有

限，只能为黄河中上游的

西北地区和华北部分地

区供水。工程条件艰巨，

需在冻土区建高坝和隧

道

探究活动

三

1、北方什么季节缺水?长江

什么季节最适宜调水？

2、如何解决调、需之间的季

节差异？

3、还须采取什么措施?

南水北调是一项伟大的

工程，势必会带来深远的

影响。既有有利影响也有

不利影响，下面小组内从

三个方面调入区、调出区

和沿线地区讨论南水北

调的影响。探究活动

四

1.分析南水北调工程对调水

沿线地区可能会带来哪些环

境问题？

调出区：

调入区：

2.南水北调不利影响的解决

措施

总结积极影响：

社会效益：缓解争水矛

盾，利于社会安定；改善

投资环境创造良好的社

会环境

经济效益：促进经济发展

小组讨论

生态效益：控制地面沉

迁移练习

降；美化环境；生态环境向良性发展

不利影响：

调出区：影响下游水质

泥沙淤积影响航运

沿线地区：影响水生生物

土壤盐碱化

调入区：污水调入，水质污染

培养学生的分析解决问题的能力

[教学反思]新课程教学注重学生的主动参与，在课堂上，教师应该尽量把多的时间让给学生自己去探索。以往我总不放心，生怕学生不懂，总是重复、反复强调，这样容易让学生对老师产生依赖性，使课堂又回到传统的教学。既然把问题抛给了学生，就应该相信学生有能力去解决，我应该充分相信学生地方。我应该再充分调动自己的激情，多换位思考，在学生的角度上多备课。