人类的老师教案及板书设计

19.生命生命(精读课)时间:

教材解读:

《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课 二次修改学习流程:

【课前三分钟】

汇报人生、生命的名言。

文。课文开头首先提出问题:生命是什么?下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中,抒发作者对生命的感悟:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。

学习本文,意在让学生体悟作者对生命的思考,并能获得自身的情感体验,实现与作者和文本的真实对话,充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观,并从中受到教育。

学习目标:

1.认识5个生字,会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。

4.感悟作者对生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

学习重难点:

重点:抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子含义。

难点:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命。

学情分析:

这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考,四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前,让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言,使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 【激趣导入板书课题】

1.今天我们去接待一位非常坚强勇敢,乐观的作家。

她有一个好听的名字叫杏林子,原名是刘侠。台湾女作家杏林子,在12岁那年,她不幸患上严重的类风湿性关节炎,全身关节大部分遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转。这意味着她的一生将失去行动的自由,只能在轮椅中度过余下的光阴。但是坚强的杏林子并没有向命运低头,她忍着极大的痛苦,凭着坚强的毅力,数十年坚持自学,四十多年来,只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱,坐在轮椅上写下了80多部文学作品,被誉为“台湾最具影响力的作家”。1982年,她组织成立了“伊甸残障福利基金会”鼓励和帮助了一大批的残障人士远离黑暗,走向光明,为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后,家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。她说过我活得快乐满足。

2.下面进入抢答环节,谁来挑战?

杏林子原名?杏林子患的疾病是?她写了多少部文学作品?她被誉为?

看来大家不仅用耳朵听了,还用心记了。

了解了杏林子的背景资料,我们现在就学习杏林子的——《生命生命》。(板书课题)齐读课题

设计意图:提升学生学习兴趣。

学法指导:1.指名读,2挑战抢答。

【初读课文整体感知】

1.自由读课文,读通句子,读准字音,遇到难读和不理解的句子多读两遍。

2.课文可以分为几个部分,每部分主要写什么?(概括课文)

3.课文围绕“生命”写了哪几个事例?

4..检查生字生词掌握情况。

5.多种形式认读词语:

课件出示词语:“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”(学生多种形式认读词语)

6.你有哪个词语不太理解?指名汇报指名解答

如学生遇到困难,教师引导学生理解。

7.指名分自然段读课文,教师相机指导朗读。

设计意图:正确流利朗读课文,正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。培养概括课文能力。

学法指导:通过1.2.3.4.5.6.7。自由读课文思考问题,自读词语同桌互读开火车读齐读。同学之间理解难懂词语意思。同桌概括指名概括小组成员分段读课文。

【抓住核心突破重点】

生命的意义是什么呢?让我们一起到课文中去细细感悟。我们先共同学习一个事例。

(一)自读“飞蛾求生”事例

1.请同学们自由读“飞蛾求生”部分,用横线画出你感受最深的词句,抓住关键词,可在旁边简单批注感受。

2.学生反馈,体会情感。 预设句子1:“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!”

(1)学生汇报,读句子,说原因。

(2)你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望?(挣扎、极力、鼓动、跃动)

(3)换词比较:

a.“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?(明确:不行。跳动是一起一伏地动;跃动的幅度更大,更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景,表达强烈的求生欲望和强大的生命力。)

b.你能把飞蛾这种强烈的求生欲望读出来吗?(生读)

(4)想象说话:此时此刻,你就是这只握在作者手里的飞蛾,你会怎么想?

预设1:只要还有一口气,我就要逃出去。

预设2:再加把劲,我马上要逃脱了!我不能够在这里丧失自己的生命!我还有好多事情要做呢!

预设3:我还要为这个世界多做点贡献,所以,我必须要逃出去。

(5)指导朗读。

a.是啊,飞蛾是脆弱的,但它表现出来的强烈的求生欲望,着实令人震惊。所以再小生命都应该得到珍视。

b.刚才我们从关键词中读懂了内容,体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言,从这三个感叹号中你又体会到了什么?谁带着这种感受,再来读读?(指名读评议,齐读)

3.小结:是啊,作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼,这就是──(生读课题)生命生命。

(二)合作学习“瓜子生长”事例

过渡:平均寿命只有短短九天的飞蛾,竟表现出如此强烈的求生欲望,那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢?

1.自由读课文第三段。

2.把你的感受在书中的空白处进行批注。

3.组内讨论交流你的感受。(注意每个组员都要发表意见)

4.带着感情读一读。

5.选代表汇报。

预设句子1:“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。

(1)学生读句子,谈谈感受。

(2)从哪些词语感受香瓜子生命力的顽强?(掉、竟然、冒出)

(3)竟然是什么意思?(没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。)你体会到了什么?(生命力的顽强)

(4)为什么作者不用“生”或“长”,要用“冒”?(“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。)

(5)指导朗读。多么顽强的香瓜子呀!谁来读?

预设句子2:“那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。”

(1)学生读句子,谈谈感受。

(2)你从哪些词语体会到的生命力顽强?(冲破、不屈向上、茁壮生长)

(3)理解“即使它仅仅只活了几天。”

a.从“它只活了几天”,你体会到了什么?(时间短)

b.从“仅仅”呢?(生活的时间更短) c.“即使它仅仅只活了几天”,你又体会到了什么?

让我们再来读读这段话,体会体会。(引读)即使它的生命只有7天,它会冲破—(生接读)即使它的生命只有5天,它要冲破—(生接读)即使它的生命只有2天,它也一定能冲破—(生接读)

d.此刻,“即使”表达了作者怎样的情感?(赞美、敬佩、崇敬)

3.指导朗读。请带着你的感受,读一读第三自然段。(自由读,男女比赛读,齐读)

4.小结:环境恶劣,困难重重,但瓜苗仍然不屈向上,茁壮生长,这就是——(生齐读课题)生命生命。

(三)学习“心脏跳动”事例

过渡:小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀!更何况我们人类呢?请同学们默读第三个事例,想想哪些地方最让你感到震撼?

预设句子1:“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。”

(1)令“我”震撼的是什么?(心脏沉稳而有规律的跳动)

(2)创设情境,感受心脏跳动:

同学们,请你们闭上眼睛,用手摸着你的心,静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢?(心跳)你想说些什么?用文中的话说说。(出示:“这就是我的生命,单单属于我的。”)

(3)你想带着怎样的心情把这句话告诉大家?(高兴、自豪、激动……)

(4)请带着你的感受读读(指名读);想读的同学站起来读。

预设句子1:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。”

(1)“糟蹋”是什么意思?(浪费、不珍惜)在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命?(生说现象)

(2)怎样叫“好好使用生命”呢?联系课文内容来说说。

(3)比较句子:

一切全由自己决定,我要对自己负责。

一切全由自己决定,我必须对自己负责。

(第二句写得好,因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。)

小结:那一声声沉稳而有规律的跳动,告诉我们自己的生命单单属于自己,我们应该好好使用它。这就是——(生齐读课题)生命生命。

设计意图:理解课文,结合重点词句体会作者笔下生命的意义。

学法指导:(一)(二)(三)通过三件事情,感受什么是生命。

【回归整体情感升华】

过渡:正是出于这样的思考,杏林子写下了了这样一段话。

出示:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。

1.齐读,谈体会。

2.理解:“有限的生命”、“无限的价值”。

a.“有限的生命”:为什么说生命是有限的?(没有人可以长生不老,人的寿命再长,不过七八十年光景,在漫漫的历史长河中,我们的生命是多么短暂。所以,生命是有限的。)

b.“无限的价值”:你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值?来举例说一说。(炸碉堡的董存瑞,被火烧的邱少云,为人民服务的雷锋……)

3.朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解,再读这句话。 4.作为小学生的我们,应该怎样让有限生命体现出无限价值呢?生结合实际谈体会。

5.小结学法:我们用联系生活实际的方法,理解了这个句子的含义。通过同学的交流,相信同学们一定不会白白浪费、糟蹋自己的生命,一定会好好珍惜生命,我们都将活得──光彩有力。我把最后一段变成了一首小诗,让我们一起表达出我们对生命的热爱、珍惜。

设计意图:回归整体,深入体会文章内容和表达的情感。

学法指导:教师巡视指导

【主题阅读拓展延伸】

生命之歌

设计意图:拓展同主题文章,深入体会文章内容和表达的情感

学法指导:引导学生自主朗读,巡视指导,在朗读时正音。

【布置作业】

背诵课文

【安全提示】注意防火。

【板书设计】

飞蛾求生珍视生命

砖缝长瓜苗生命顽强

倾听心跳自我珍惜

【教学反思】