2 第一朵杏花教案教学设计

苏教版小学四年级语文下册《第一朵杏花》第二课时教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

2、学会本课8个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、从竺可桢掌握气候变化规律的过程中,学习他对待科学研究一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

教学重点:

引导学生抓住关键句子,抓住学习中疑点,边读边想,体会人物的思想感情。

教学难点:

从“第二次看花”中,体会竺可桢对科学一丝不苟的态度,并学会练写人物对话片段。

教学过程:

第二课时

一、课文回顾,导入新课

1、复习词语

(1)出示词语

程度绽开泛出补充柳梢

立即郑重精确估计推断

规律大概掌握明媚吹皱

竺可桢仰起脸顷刻间

兴冲冲花瓣儿

指名练读。

(2)下面请同学们把这些词语再带到课文中,四人一小组合作读一读,努力把课文读正确、读流利。

2、说说这篇课文写了哪位科学家的故事?(板书:竺可桢)

3、课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间?(一年前,一年后)

二、品词赏句,感悟人物形象

1、出示探究话题:

请同学们默读课文,说说竺爷爷是个什么样的人。

认真读读竺爷爷两次看杏花的部分,边读边圈画出重点词句,细细品味,体会人物思想感情,并在课文空白处写上简要的批注,然后在小组内说一说。

2、学生根据学习提示自读课文,教师巡视,了解学生的学习情况。

3、交流“第一次看花”部分,体会竺可桢观察的精确、细致。

(1)同学们,竺可桢爷爷看杏花和别人有什么不同?让我们一起走进课文1-5自然段。(出示课文)

(2)组织学生交流:谁来说说你找到的表现竺可桢爷爷看花时特点的词句?说说自己的体会。

(3)教师相机点拨:“数了数”、“四朵不同程度地”、“又”、“习惯地问”可以体会出竺可桢爷爷坚持长期观察,养成了认真观察的习惯。“弯下腰来”说明竺爷爷平易近人、和蔼可亲。“我是问第一朵是哪天开的”体会出他观察的精确、细致。

(4)分角色练读:一个扮演竺可桢爷爷,另一个扮演孩子,叙述部分老师读,要注意读出竺爷爷看杏花的与众不同。

(5)同学们,你们在读他们对话的时候注意提示语了吗?一起来看看:

①“爷爷,您又看花啦!”那孩子仰起脸来天真地问。

这里的提示语是“仰起脸来天真地问”。

②“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问,“你知道杏花是哪天开放的吗?

这里的提示语是“弯下腰来,习惯地问”。

③“哪天?今天开的。”孩子有些奇怪。

这里的提示语是“有些奇怪”,提示我们孩子是用奇怪的语气说的。

④“我是问第一朵是哪天开的?”竺爷爷补充了一句。

这里的提示语是“补充了一句”。

⑤竺爷爷告诉他:“我有用处,明年你可要留心点。”

这里的提示语是“告诉他”。

自由练习朗读以上的几个句子,读好人物说话时的语气和神情。

4、交流“第二次看花”部分,体会竺可桢对科学一丝不苟的态度。

(1)竺可桢爷爷和孩子相约,明年留心第一朵杏花开放的时间。时间像飞箭,转眼又是一年,孩子有了答案。他和竺爷爷展开了一段对话。

(2)组织学生交流:这一段对话有什么特点?哪些话是孩子说的?哪些是竺可桢爷爷说的?

(3)下面,请同学们再读一读他们的对话,

窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”

竺爷爷()地问:“什么事情呀?”

小孩子()地说:“竺爷爷,杏花开啦!”

竺爷爷()地问:“什么时候?”

小孩子()地说:“刚才。”

竺爷爷()地问:“是第一朵吗?”

小孩子()地说。“是。”

①想象一下当时的情景,然后同桌讨论讨论,每一句该用怎样的语气读?

教师相机出示六个提示语,学生选一选。

②指名汇报答案,师生评议。(奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定)

③根据提示语分角色练读,读出语气。

(4)同学们,当知道第一朵杏花开了,竺爷爷表现得怎么样?读一读课文第15自然段,画出竺爷爷的动作、神态,说说你体会到了什么?

①教师相机点拨:“顷刻间像年轻了几十岁”、“立即兴冲冲地快步”、“郑重地记下”可以感受竺爷爷当时兴奋、激动的心情。

②说一说:这里的“郑重”是什么意思?你从“郑重地记下”又体会到了什么?(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。)

③同学们,竺爷爷就是这样一个一丝不苟的人。(板书:一丝不苟)来,一起再把这一段话读一读,读出竺爷爷的兴奋和一丝不苟。

三、整体把握,升华情感

1、同学们,竺可桢爷爷就是这样的一丝不苟,他曾不止一次地说过这样的话。

出示:竺可桢爷爷曾不止一次地说过:“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”

2、竺爷爷作为一名物侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有?

3、相机点拨:

正如竺爷爷所说的,他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变花的规律。(板书:精确观察)

4、请同学们再把课文默读一遍,想一想:课文明明写的是竺爷爷的故事,可为什么要以“第一朵杏花”为题呢?以“竺爷爷的故事”为题好吗?为什么?

(用“第一朵杏花”做题目,点出了时间的精确,更鲜明地突出竺可桢对待科学研究一丝不苟的态度。)

四、布置作业,拓展延伸

课后,请同学们搜集一些科学家的故事,读一读,去感受他们的严谨、一丝不苟。

板书设计:

第一朵杏花

精确观察

一丝不苟