5 苹果里的五角星教案推荐

课时:第一课时

教学目标:

1、正确流利地朗读课文。

2、学习字词。

3、理清层次。

教学重点:学习字词。

教学难点:理清层次。

教学过程:

一、导入:

同学们,我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法,可以训练我们的思维,提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果,相信大家一定会感兴趣的。

就让我们一同走进第五课《苹果里的五角星》

二、初读课文

1、自读课文,完成预习要求:

①读准字音,读顺句子,读通课文;

②给课文各自然段标上序号。

③边读边思考:课文讲了一个什么故事?“我”从中得到了什么启示?

2、检查自学情况

①指读生字词;

②学习多音字:鲜、切,并完成补充习题第一小题。

③纠正答案。

3、默读课文,思考课文说了一件什么事。请学生用简要的一、两句话说一说。

4、课文围绕切苹果展开的,哪些段落是讲切苹果前的?哪些段落是讲切苹果时的?哪些段落是讲切苹果后的,指导学生给课文分段。

(要不要请人读课文,分大段读?)

板书设计

横切苹果(1-4)

获得感受(5)

教案15

课时:第二课时

教学目标:

1、有感情地朗读课文。

2、体会切的方法,懂得认得创造力来源于打破常规的思维方式。

3、理解重点句子的含义。

教学重点:有感情地朗读课文。

教学难点:体会切的方法,懂得认得创造力来源于打破常规的思维方式。

教学过程:

一、精读课文

1、过渡:对于苹果里的五角星,作者也觉得特别新奇,因此他有这样的一番想法——课件相机出示语句:

我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩地按通常的切法,把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!

2、“循规蹈矩”是什么意思?(“循规蹈矩”一词的意思并联系生活说说哪些做法属于“循规蹈矩”的做法?学生能不能说出来?)

人们总是循规蹈矩的按通常的方法切苹果,而小男孩却“不循规蹈矩”地按另一种方法切苹果。这两种方法个是什么?又会有什么不同的结果呢?小组学习,并完成表格。

一通常的从顶部切到底纵就是一般的大家都知原循规蹈矩切切法部切苹果核道因

两面

半

小男孩拦的切法腰切 横

切

面

五

角

星

鲜为人知出于好奇出于无意

3、在此基础上,,让学生连贯地说一说这两种不同的切法,指名两位学生上台演示两种切苹果的方法,让学生观察并说说看到了什么?

出示:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。

理解:果然一词。

4、当作者看到这清晰的“五角星”,有怎样的想法与感受呢?(这个问题学生能不能想到第一的句子,要不要换一种问法?)

①我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩地按通常的切法,把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没有想到苹果里还隐藏着“五角星”!

指读课文,抓住“却”“更没有想到”读出作者的见到“五角星”时的惊奇,意外。

②使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在又由我传给你们大家。是

的,如果你想知道什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。

a.鲜为人知的图案是指什么?

b.“这么大的魅力”表现在哪里?体会三个“传”?

c.请学生说说“喜欢哪种切法?为什么?”,相机引导渗透“不循规蹈矩切苹果,也就是拦腰切苹果,发现里面有五角星,这其实就是创造的结果。”

5、教师举实例的基础上,引导学生进行说话训练:“创造力,往小处说,就是换一种的方法,比如超市里的饮料有很多,牛奶类,果汁类,娃哈哈饮料公司就将两者融合起来,生产出果汁味的奶制品,一经上市,就获得了很好的收益。像这样的例子我们身边还有很多。四人小组交流一下。”学生自由练说的基础上,在交流的基础上,点拨渗透:创造力,往大处说其实就来源于打破常规的思维方式。课后作业

1、积累有关“创造”的名言

推陈出新是我无上的诀窍。————莎士比亚

所谓创新,往往是将早已存在的东西加以变化。————普拉斯

创造者才是真正的享受者。---福尔克