2　小珊迪教案设计

《小珊迪》教学设计

【教材分析】

这是人教版小学语文四年级下册中的一篇选读课文,是对第二组课文“以诚待人”的补充。课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪,在为“我”换零钱穿过马路时,不幸被马车轧断双腿,临死前托付弟弟还零钱,牵挂着弟弟没人照顾,最后悲惨死去的故事,赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。这篇课文充满丰富的人文内涵。

这篇课文语言生动,叙事条理清楚,尤其是对人物外貌、语言、动作、神态等描写,十分逼真,这些都是学生学习语文的好材料。作者正是通过一系列的外貌、语言、动作、神态等描写,让我们看到了一个饱受饥寒、具有美好品质的小珊迪,一个可怜、可敬的小珊迪,从而激起读者对小珊迪的怜悯、同情,更是深深的崇敬之情。

教学这篇课文时,我让学生在读中感悟,走进文本,与小珊迪、小利比、那位先生进行对话,并通过揣摩、品味作者对人物外貌、语言、动作、神态描写等词句感受小珊迪诚实、善良的品质。

【学情分析】

这篇课文故事情节性较强,学生感兴趣,能够读懂,并能联系上下文,结合语境理解关键词语的意思。但是由于小珊迪的生活与学生现在的生活有着天壤之别,让学生真正走进文本,与作者产生共鸣却实属不易。所以教学中教师必须通过创设情景,让学生在读中感悟。

【教学目标】

1.结合语境说出“乞求”的意思,指出哪些描写体现了小珊迪饱受饥寒和诚实善良。

2.读出小珊迪的饱受饥寒、诚实守信和对弟弟的牵挂。

3.能运用语言描写来补白小珊迪和小利比的对话,来感悟小珊迪诚实、善良的品质。

【教学重点】

通过品味、揣摩人物描写,从中学习小珊迪诚实、善良的品质。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、依境入情,导入新课

同学们,看这些孤儿生活在100多年前的英国,他们流落街头,靠卖报纸、卖火柴和擦皮鞋来勉强度日。在他们的字典里,根本没有甜蜜和幸福,有的只是饥饿、寒冷和无穷无尽的痛苦。这节课我们就来结识他们其中的一位。

齐读课题。让我们轻轻地唤一唤他的名字。

(营造出未有曲调先有情的课堂氛围。)

二、整体把握,回顾写法

读了这篇课文,你觉得小珊迪是一个什么样的孩子?

生:我觉得小珊迪是一个饱受饥寒、可怜的孩子。

师:可以看得出来,你是一个富有同情心的孩子。

生:我觉得小珊迪是一个诚实善良的孩子。因为小珊迪腿被轧断了,还坚持让他弟弟把钱还给先生。

师:看来小珊迪那种美好的品质打动了你的心,也将永远打动人们的心。

出示:谁读了这个故事不受感动呢?饱受饥寒的小珊迪的美好品质,将永远打动人们的心。(指生读)师板书:饱受饥寒。

师:同学们在初读课文时,就能有这么多收获,真了不起!其实,通过读文,联系题目,不难看出这是一篇写人的文章。那么我们在写人的时候要在叙事的过程中抓住人物的哪些方面来写?

生:我们要抓住人物的语言、动作、外貌、心理等来描写。(师板书)

师:接下来我们就看看哪些描写是在小珊迪饱受饥寒和美好品质呢?请看自学提示。

(开课从写人方法回顾入手,抓住人物“饱受饥寒”“诚实善良”特点展开分块变式教学,通过重组课文,让学生更加清晰感受人物的丰满形象。)

三、设身处地,体会可怜

自学提示:

文中哪些地方是在写小珊迪饱受饥寒?画出相关语句,并指出这是对人物进行哪些方面的描写。然后小组内交流体会。

语句一:一个小男孩走过来,他身上只穿着一件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤着的脚冻得通红。

生:生汇报语句一,这是对小珊迪的外貌描写。我从“又薄又破的单衣”、“瘦瘦的”、“冻得发青”“赤着的脚”这些词语体会到小珊迪是饱受饥寒。

师:你为什么要把又薄又破读得那样重?

生:从这个词语,我能感觉到他非常冷。

师:是的,多么可怜,多么令人心酸!

师:同学们,再看看这四个字“天气很冷”。谁能联系天气情况和同学们自身来谈一谈这句话。

生:当时是寒冷的冬天,我们都穿着羽绒服,而小珊迪却穿得那么单薄,可以看出他很冷。

师:是啊,小珊迪冷极了。刺骨的寒风嗖嗖地刮着,他那又薄又破的单衣怎能抵得了寒风的侵袭!再读,指生读。

师:你的朗读,让我看到了小珊迪在寒风中瑟瑟发抖。同学们,放下书,闭上眼睛,看看你的脑海中出现了一个怎样的小珊迪?用自己的语言或者书中的语言描述一下小珊迪的外貌。

生汇报。

师:你的语言真丰富,你的描写,把一个可怜的小珊迪带到了我们身边。

师:你的描写让我的心灵受到了触动。多么不幸啊,连一件御寒的衣服都没有,我真想把他搂在我温暖的怀抱中。

整整一天甚至几天都没有吃饭的小珊迪徘徊在在大街上,他身上只穿一件,引读语句一。

这段外貌描写告诉我们小珊迪冷极了,他很需要钱,需要钱去——买衣服来御寒。

语句二:“请您现在就买吧!先生,我饿极了!”男孩子乞求道,“我给您去换零钱。”

生汇报。

师:你们能透过人物语言体会到小珊迪的饥寒交迫。

师:怎样的请求叫乞求?

生:可怜地请求、恳切地请求、苦苦地请求,这才叫乞求。

师:把这样的感受读出来。这一天,他没饭吃,天气那么冷,他穿得又是如此单薄,那位先生又不愿意买火柴。他会怎样说这句话。

师:读这四句话时,你注意到小珊迪的感情变化了吗?

生:请--请求--乞求。小珊迪在饥寒交迫的情况下,求我买他的火柴,请求的语气一次比一次强烈。他在为弟弟乞求,为自己乞求,为这一丁点的希望乞求着,一次比一次迫切。

分角色朗读对话。(师:小珊迪手里捧着火柴,饥饿和寒冷向他阵阵袭来,这时,他看见旅馆门前站着两位先生,他连忙跑过去说——)

师生合作读。

这段语言描写告诉我们小珊迪饿极了,他很需要钱,需要钱去——买食物来充饥。

像这样能够表现小珊迪饱受饥寒的句子比比皆是,比如这些动作描写:

语句三:我给了他一先令,他转身就跑了。

语句四:可怜的珊迪躺在一张破床上。

语句五:他们俩是孤儿,父母早死了。

老师来读前半句,你们来读后半句。

师:这就是那个冷极了、饿极了、穷极了的小珊迪。作者正是运用这一系列的外貌、语言、动作等描写让我们看到了一个饱受饥寒的小珊迪。那么他的美好品质又体现在哪呢?

(小结和过渡语言入情入境,通过不同形式的“读”让学生走进人物心灵,走进作者心灵。)

四、聚焦重点,体会可敬

(一)自学提示:小珊迪具有哪些美好的品质?画出相关语句, 指出这是对人物进行哪些方面的描写。并简单说说理由。

生:他是善良讲诚信的孩子。小珊迪被马车撞倒了,但他还叫弟弟把四个便士还给先生。生汇报13自然段。语言描写。

师:是呀,小利比的话让我们看到了小珊迪是那样的诚实。请你再读读这一自然段的最后一句话。小珊迪可是小利比相依为命的哥哥啊,小利比能如此轻易地说出“死“这个字吗?

生读。

师:我听出了小利比的绝望、悲痛。那六个小圆点仿佛就是小利比的眼泪啊。

师板书:诚实。

生:他是个有责任感的孩子,临死前还挂念着弟弟。板书:善良。

师:我听出了那份重重的责任。小珊迪在用生命来诉说每一个字。

师强调板书:同学们,看,作者就是抓住了人物的外貌、语言、动作等描写让我们看到了一个饱受饥寒,善良、诚实的小珊迪。

现在让我们也来抓住人物的语言,写出小珊迪和小利比的对话。

(二)小练笔:当小珊迪被马车撞倒,当马车从他腿上身上轧过去的时候,他的弟弟闻讯赶来。你听到了什么?把兄弟俩的对话写出来。

注意用上写对话的不同形式。提示语可以在前,可以在后,还可以在中间。但是所在位置不同,标点也不同。而且我们在写提示语的时候还可以穿插人物的动作、心理、神态等描写。

(填补课文的情节空白,挖掘了人物的心灵空间,让学生设身处地地想象,激发了学生思维的火花。体验了角色,感受到了珊迪那善良的情怀和诚实的品质。)

请停下你手中的笔。无情的马车从小珊迪的两条腿上轧过去,他倒在了血泊之中。他的弟弟小利比闻讯赶来,于是我们听到了这样的对话。

生汇报。

(体现了课标人文性和工具性的统一,运用作者语言并内化成自己语言,才是提高学生语言水平的需要,更是陶冶、提升学生精神、情操的需要。)

师:好感人的一段对话。可见,小珊迪多么的诚实、守信。我感受到了小珊迪对弟弟的关爱、责任。就在这奄奄一息的是时候,就在这生命的最后时刻,他依然想着他唯一的弟弟,想着对那位先生的承诺。

我们还听到了这样的对话。

生汇报。

师:多么善良、诚实的孩子。即使生命即将离去,他首先想到的是尽快找还零钱,是弟弟今后的生活。

(三)难怪先生会做出这样的判断,出示句子:但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又断定他不是那种人。

师:他不是那种人,他不是哪种人?生汇报。

师:说得多好啊!他冷极了、饿极了、穷极了。但他绝不是那种贪图钱财的人,绝不是那种人穷志短的人。这样美好的品质怎能不打动我们的心?

(四)所以这位先生由开始不买他的火柴到握住珊迪的手,对他说:“我会永远照顾小利比的。”(指生读)

师:我听出了那份深深的同情。

师:我听出了那份永远的责任。听出了浓浓的感动。

师:同学们,让我们来到珊迪的床前,一起握着珊迪的手,对他说:“我会永远照顾小利比的。”

师:同学们,此时此刻,我握住的仅仅是珊迪的手吗?我握住的是珊迪的什么?

生:我握住的是珊迪的善良、诚恳的心。

师:我握住的何止是珊迪的手啊,我握住的更是珊迪的心,那颗善良、诚实的心、那颗高贵的心,那颗面对苦难保留作为一个人的尊严的心哪。我握住珊迪的手,握住珊迪的心,对他说——

我握着珊迪那颗善良的心,对他说——

我握着珊迪那颗诚实的心,对他说——

我握着珊迪那颗人穷志不穷的心,对他说——

(引领学生对句子的深情朗诵,可以激起学生情感的更多浪花。让这一份人间至情浓浓地萦绕在学生的心头。)

师:同学们,此时此刻,你面对这一个穷孩子,面对这样一个善良的、诚实的、有责任心的、有着高贵灵魂的孩子,你的内心深处涌动的不仅仅是同情,不仅仅是怜悯。我们更有一份深深的崇敬,想握珊迪的手,想握珊迪的心。

(五)珊迪听了,目不转睛地看着我,好像表示感激。突然,他眼睛里的光消失了。他死了。(齐读)

师:珊迪眼里的光消失了,但是他身上所闪耀的人性之光——那诚实、善良的品质却没有消失,也永远不会消失。

【板书设计】

饱受饥寒诚实善良 2.小珊迪

外貌语言动作神态