10 公仪休拒收礼物优秀教案案例

苏教版语文四年级下册《公仪休拒收礼物》教学设计句容市华阳实验小学陈杰 212400

教材分析

这篇课文是个独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公议休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和人物。方括号里主要交代人物活动情况。剧本主体是人物对话,也叫台词。括号内交代的是人物说话时的表情、动作等。这个独幕剧可以分成三部分。本课剧情虽然剧情简单,但结构紧凑,人物性格鲜明,充分体现了独幕剧的特点。

教学目标

1.学会本课9个生字,两条绿线内的3个字只识不写,理解由生字组成的词语。

2.了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

3.理解公休仪最后一段话的含义,体会公休仪清正廉明的品格。

4.了解剧中三个人物的性格特点。

教学重难点

1.了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

2.理解公休仪最后一段话的含义,体会公休仪清正廉明的品格。

设计理念

本课时学生第一次接触剧本,虽然文体特殊,但也可以看成是一篇写人的文章,所以教学中让学生从读中感悟,努力体现学生是学习的主人,在主动的思维和情感活动中加深理解和体验。

设计思路

通过与现代文的比较,让学生了解剧本的特点。教学中,抓住关键词句,走进人物内心世界,引导学生反复朗读课文,体会人物高贵品质,最后采用读写结合的方法,让学生展开丰富想象,感受公仪休对子明产生的深远影响,凸显公仪休的品质。

教学过程

一、谈话导入,揭示课题。

1.今天老师带大家一起来认识一位历史人物,他的名字叫公仪休(板书),他是春秋时期鲁国的宰相,他当时提出了“奉法循理,无所变更,百官自证”的治国思想,说的是:遵守法律制度,不改变规则,只有这样百官的品行才会端正。正因为他廉洁奉公,所以被后人称颂,今天我们一起学习一个关于他廉洁的小故事。(板书课题,齐读课题)

2.教学“拒”。右边先写横,再写里边横折横,最后写竖折。拒:拒绝。

二、概括内容,了解剧本。

1.检查预习,概括主要内容

指名交流。

2.了解独幕剧

问:同学们知道这篇课文是以什么形式呈现出来的吗?(独幕剧)

师:独幕剧是剧本的一种形式,只有一幕。一幕以上的,我们称为多幕剧。同学们再预习完课文之后,有没有发现剧本与我们平时学习的课文有什么不同?

全班交流:剧本通篇由人物对话组成,即台词。剧本就是通过台词来塑造人物形象推动剧情的发展。小括号中主要交代人物说话时的表情动作等,中括号里交代舞台背景和人物活动。一般在开头交代时间、地点、人物。这些都时舞台说明。

三、初读课文,学习生词。

1.找出故事的时间地点和人物,简单介绍人物官职。

2.自由读课文,出示要求:读通句子,读准生词,难读的地方多读几遍。

3.出示词语,指名读。

拒收鲁国宰相盛情务必大夫违犯法纪腥味呕吐

恍然大悟日夜操劳心满意足满脸堆笑

理解恍然大悟日夜操劳

四、品读句子,感悟性格

1.师:通过预习我们知道了,公仪休拒收的礼物是两条大鲤鱼,明明他是喜欢吃鱼的,为什么他要拒收鱼呢?子明也有跟我们一样的疑惑,找出来读一读。

①老师,您不是很喜欢吃鱼吗?现在由热送鱼来,您却不接受,这是为什么呢?

师:让我们在爱鱼又拒鱼的矛盾中继续读剧本。

2.品读“爱“吃鱼

②嗯,刚吃过。鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。

③只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。

学生读,体会哪些词最能体现公仪休爱吃鱼。体会美味,加上动作分角色练读,读出人物的形象特点。

3.品读“拒”收鱼

师:公仪休如此爱吃鱼,却拒收鱼,请大家往后读剧本找出原因。

出示:④正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼。你想,如果我收了人家的鱼,那就要照人家的意思办事,这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法,成了罪人,还能吃的上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?

指名读第一句,你觉得矛盾吗?讨论交流。

4.品味写法,体会品质

师:同学们都深入到了公仪休的心里,明白了他说话的深意。公仪休说话很又技巧,他用了一些关联词,把他不收鱼的原因一层一层地表达清楚,他用了哪些关联词?(正因为……所以……,如果……就……)体会两个反问句的语气。生再读。

5.情动辞发,解决矛盾,再读升华

师:公仪休仅仅会拒收鱼吗?因为在他心中有法纪。

师:你觉得公仪休是一个什么样的人?请你带着这样的情感再读这段话。

指名读公仪休的话后,分角色读公仪休与管家的对话。

四、深化主题,拓展文本

出示:⑤子明(恍然大悟地)老师,您说得对,今后我一定照着您的样子去做。

子明做了宰相,有人给他送礼时,他会说:

子明做了老师,学生疑惑不解时,他会说:

五.作业设计

读剧本,思考舞台说明对剧本表演的作用。

板书设计:

公仪休拒收礼物

法

爱拒

鱼