1. 共点力作用下物体的平衡优秀教学设计

课题：共点力作用下物体的平衡 课型：

新授课 上课教师：广元市实验中学 郑 均

教学目标：

1．知识与技能

（1）了解共点力作用下物体平衡的概念．

（2）通过实验和牛顿第二定律得出共点力平衡的条件．

（3）知道共点力作用下物体的平衡条件在日常生活中的普遍应用．

2．过程与方法

（1）经历探究性实验的过程，培养观察能力、分析能力和概括能力．

（2）体会物理学的研究方法．

3．情感态度与价值观

（1）

通过探究活动，培养学生积极主动探究知识的态度和合作精神．

（2）培养学生严谨的实事求是的科学研究态度．

教学重点、难点：

1、通过实验探究，找出共点力的平衡条件．

2、共点力的平衡条件．

教学方法：

共点力平衡问题是高中物理的重要内容之一．与质点、位移、速度等这些独立的概念不同，它是涉及力的概念、受力分析、力的合成与分解、列方程运算等多方面物理知识和能力的综合性问题，是高一物理的难点，也是高考试题的热点．平衡思想与守恒思想是解决物理问题的科学思想和基本出发点． 学习指导：

另外，平衡问题中涉及到的各种物理模型，在今后物理学习中会经常遇到，对高一学生来讲，这些都是一些基本的模型素材．所以在设计本节内容时，力求最大程度地发挥学生的主体作用，采取提出问题——猜想假设——实验方法探究——实验——总结结论的方法，带领学生讨论、分析，对学生进行启发引导，通过日常生活中的实例教学和实验教学调动学生学习物理的积极性．

教学环节

教师活动

多媒体出示图片： （1）杯子放在水平桌面上静止不动 （2）货物被钢丝绳吊着在空中匀速上升 导

学

内

容

问题： 1．杯子受到哪些力？处于什么状态？ 2．货物受到哪些力？处于什么状态？ 3．这些力有什么特点？（引导学生分析物体受到的力的作用线的特点）

1

学生活动

备注

学

生

自

学

内

容

提

纲

生活中的物体有的处于平衡状态，有的处于非平衡状态；其中物体的平衡状态比较常见，而且很有实际意义。那么：什么是物体的平衡状态，物体在什么条件下才能处于平衡状态呢？本章我们就来学习这方面的问题。本节课我们就来学***衡条件。

板书）物体保持静止或做匀速直线运动，这样的状态叫做平衡状态．

提出问题：我们初中学过物体受两个力的作用学生分组实验：各小组根据自处于平衡状态时，合外力为零，那么物体受三个、己的设计方四个，甚至更多的力作用时的平衡条件是什么呢？ 案进行实实验与探究 学生猜想：二力平衡的条件是合外力为零，物体受三个力的平衡条件可能也是合外力为零．

学生设计实验：明确实验目的，用什么器材容验．（教师观察学生的实验操作、合作情况教

师

讲

解

内

容

易较准确地测出力的大小？怎样记录力的作用点、等，解答学大小和方向？用什么方法寻找几个力的关系？ 生的疑问） 讨论与交流：同学相互讨论、交流实验设计的思路，分享实验成然后由小组推荐一位同学说一说实验方案：在一纸果：各小组面上，用三个弹簧秤拉金属小环，使绳的结点位于派一位代表圆心，记录三个力的大小、方向和作用点．再用力到讲台汇报的图示法作平行四边形求合力．

本小组的实得出结论：

（板书）

物体在三个力的作用下的平衡条件是：F合

＝0．

教师引导学生通过生活中的实例理解我们刚才验证的是静止状态下的平衡，另一种平衡是匀速直线运动．如果在匀速行驶的火车上做实验，得出的结论是一样的．

教师通过力的等效和替代原理来引导学生理解：物体受 n 个力的作用，我们可以用一个力去替代其中（n-1）个力，相当于物体受两个力的作用，所以物体受

n

个力的作用平衡条件也是

F合

＝0．

平衡条件在实践中的应用： 1．利用物体的平衡状态的条件分析前面提到2

验探究过程，把实验中得到的图形投影出来，并进行分析总结．

学生进行实验交流与总结： 通过实验用平行四边形定则得出三个力的关系：两个

的缆车缆绳松弛问题．

2．展示现代各种大型桥梁的引桥图片．创设物理模型：汽车在引桥上行驶→斜面上物体的平衡问题．

演示实验：斜面上静止的物体随斜面倾角的增大，重力作用效果的变化情况．

如图所示：物体匀速直线运动，处于平衡状态．

力的合力的大小与第三个力相等，方向相反．

3．展示实际生活中的塔式起重机运载建筑材料的图片及视频材料，抽象出塔吊的理想模型．给学生实验器材，让学生通过实验体会塔吊的理想模型的受力过程及效果．

课件：利用物体的平衡条件分析受力变化情况．

这节课我们学***衡条件，学会分析一些物体的平衡问题，同时，我们也亲身体验了科学探究的过程：提出问题

→ 猜想与假设

→ 实验探究

→ 讨论与交流

→ 得出结论，这是物理学的基本研究方法．

物理是一门以实验为基础的学科，因此整合过程中要体现物理教学的实验性，更要体现出物理课程标准的要求，用新的教学理念武装头脑，进行整合教学设计．当前最理想的就是“主体

—

主导”课后

反思

的教学设计理论，它既能构建又能发挥教师的主导作用，同时还能充分体现以学生为主体的新型教学模式

——“ 情景（实验）探究”模式．本节课通过

提出问题，

猜想与假设，

实验探究，讨论与交流，得出结论，重在对研究问题的科学方法进行渗透．

作业

小结

3

教

学

流

程

示

意

图

当前最理想的就是“主体

—

主导”的教学设计理论，它既能构建又能发挥教师的主导作用，同时还能充分体现以学生为主体的新型教学模式

——“ 情景（实验）探究”模式．本节课通过

提出问题，

猜想与假设，

实验探究，讨论与交流，得出结论，重在对研究问题的科学方法进行渗透．

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