民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度10分钟试讲教案

思想政治必修2政治生活

第七课第二框题

《民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度》

教案

花蕾

课课题

（章节名称）

学科

预计课时数

选用教材

堂教学设计表

民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度

思想政治

授课年级

高一年级

1节

本案为其中第1课时

学期

课型

下期

授新课

人教版

教学目标

（一）知识目标

（1）识记民族区域自治制度的含义、民族自治的机关、主要自治权的内容

（2）阐述我国实行民族区域自治制度的必要性和优越性

（二）能力目标

（1）提高对我国实行民族区域自治制度的理解和分析能力

（2）用有关民族政策的知识分析现实问题的实际应用能力

（三）情感态度价值观目标

（1）正确认识我国的民族政策，拥护和执行党和国家的民族政策

（2）增强民族观念，增强维护各民族团结和国家统一的信念

教学内容分析

本框是高中政治“必修二”“政治生活”第三单元第七课第二框的内容，它同人民代表大会制度、多党合作制度构成了我国社会主义民主政治制度的三种形式，是本课的重要内容。一方面，这是在学习了处理民族关系的原则的基础上，对我国解决民族问题基本政策的进一步深入和拓展；另一方面，我国是多民族的国家也是多宗教的国家，本框又为后面学习我国的宗教政策等知识奠定了基础。

此外，本框的知识与我州的现实情况有着密切的联系，鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着承前启后的作用，同时也存在着广泛的现实意义。

学生情况分析

从认识上看，学生在初中的学习中对这框的知识有一定的感性认识和了解，对学习本框有了一定的认识基础。

从现实情况看，由于大部分同学并不是生活在少数民族聚居的地方，对这部分内容没有切实的体会，理解起来有一定的难度，这就需要加强引导。任何事物都有两面性，因为我们这里不是少数民族聚居的地方，又引起学生的好奇心，这种劣势又有可能成为优势，更能容易理解这部分内容。

教学方法选择

1.教法：讲授法、启发式引导法、材料分析法等。

2.学法：合作学习法、自主探究法、情感体验法等。

教学手段与教具准备

教学手段：多媒体

教具准备：

板书设计

民族区域自治制度

（一）是什么

1、含义

2、自治地方

3、自治机关

4、自治权

(二）为什么

1、实施的必然性

2、优越性

课堂教学过程设计

教学环节——导入

设计意图：通过图片给学生以直观的视觉冲击，再通过对图片事件背后的根源的理性分析，让学生意识到处理好民族关系对于国家来说是十分重要的。

教法学法：谈话法

教学预案：

在开始本课的话题我们先来看几张图片

（幻灯展示

师总结：和平与发展是当今时代的主题，但是局部冲突和战乱仍然不可避免，

中东战乱、乌克兰局势、缅北战争……，造成这些局部冲突的一个重要原因就是民族关系的不和谐。就比如离我们最近的缅北内战来说，主要是政府军和少数民族独立武装的冲突，这次战争不仅给缅北的人民带去灾难，而且直接影响到中缅边境安全和我国的地缘政治利益。

由此可见对于多民族国家来说，民族问题关系到国家主权、领土完整、社会稳定、边疆巩固、经济发展和国内各民族的团结，因此处理好民族关系是十分重要的事情。

教学环节——授新

教学活动一：民族关系纵观

活动目的：通过对我国从古至今的民族关系的简单梳理，进行古今对比，从历史的纵向发展让学生明白我国现在采取民族区域自治制度的必然性。

教法学法：启发式引导法

教学预案：

师过渡：我国自古就是一个统一的多民族国家，中华民族的历史，是由各族人民共同创造的。在我们960万平方公里的土地上，一共有56个民族，那么这些民族有什么分布特点呢？正因为这样的情况，所以对于我国来说，如何处理民族关系就成了一个复杂却又十分重要的问题

纵观我们几千年的历史，大致可以分为两个类，一类是汉族占统治地位的时期，一类是少数民族占统治地位的时期

问学生：在汉朝占统治地位时，我们对少数民族是怎样称呼的呢？

师总结：没错，但这些“胡、夷、蛮、戎”这些称谓本身是带有歧视色彩的，这体现了一种怎样的民族关系？

那么在少数民族占统治地位时期，情况是不是有所不同呢？我们就以两个典型时期“元朝”和“清朝”为例来看一下吧，看到这样的一种等级制度，同学们觉得他们所表现的都是一种怎样的民族关系呢？

问学生：造成这种不平等的民族关系的原因是什么呢？

（预案：如果学生想不到，就提醒同学们，在两种时期等级最高的都是什么人，即阶级统治者）

师总结：这种不平等的民族关系，是由于奴隶社会、封建社会的阶级剥削和阶级压迫导致的

师过渡：在新中国成立之后，我国确立了人民民主专政的国家制度，消除了民族剥削和民族压迫的根源，人民真正成为了国家的主人，而曾经受到压迫的少数民族当然也是国家的主人，但是应该怎样行使少数民族当家做主的权力呢？所谓当家做主，就是自己的事情，可以自己说了算，也就是自治，那么要解决的首要问题就是在哪些方面，哪些事情上可以自己说了算？换句话说，就是有哪些自治权。

教学活动二：民族区域自治之我见

活动目的：通过学生的自主合作探究，以自治为切入点，对民族区域自治的内涵进行层层分解，让学生能真正理解其内涵，突破教学重点

教学方法：合作探究法

教学预案：

现在请同学们前后两为一个小组，一起讨论一下少数民族应该享有哪些自治权？时间为两分钟

（学生讨论之后发言，老师副板书提炼关键词）

师过渡：这些都是同学们集体智慧的结晶，那我们来看看在具体的实施过程中，有没有体现同学们所提到的这些自治权呢？

（展示幻灯——自治权的分别体现）

通过同学们的讨论和事实印证，我们知道自治权一共有这样五种，他都体现了少数民族自主管理内部事务的权力

提问：我们说少数民族当家做主，拥有一定的自治权，这是毋庸置疑的，但是我国有55个少数民族，超过一亿人口，可不可能每个人都去直接行使自己的权力呢？

师过渡：当然不行，这就需要一些组织机关去代表人民行使自治权，那么到底哪些自治机关可以行使这些权力呢？

我们来从自治权的内容中来分析一下：首先，立法权，我国的立法机关有且只有一个，那就是人民代表大会，这是我国的权力机关；而经济、政治、文化等方面的权力则有行政机关来行使，也就是人民政府，这也和我们政府的四个对内职能对应起来了。需要注意的是这里的“自治机关”不包括司法机关，即不包括人民法院和人民检察院，因为司法权是不能自治的，法律面前人人平等

师过渡：我国有960万平方公里的土地，56个民族，而且具有“大杂居，小聚居”的分布特点，可以说到处都有少数民族，比如老师就是土家族的，那么这些自治权要怎样落实下去呢？权力又应该怎样划分呢？

比如我们一般的地方权力划分有五级“国务院、省（直辖市）、市、县、乡（镇）”

提问：那么同学们觉得民族自治地方的划分应该怎么做呢？

对应过来，民族自治地方可以分为三级，自治区、自治州自治县

有同学可能会说“老师，不对，和乡镇对应的还有民族乡”但是需要注意的是“民族乡作为民族区域自治的一种补充形式，是与乡、镇平级的行政单位，不属于民族自治地方。”所以民族自治地方只有三级，并且具有双重地位。

（展示幻灯——民族自治地图）

我们看到这张地图，上面标注了我们民族自治地方的分布情况，大家看看，你能认出几个？起码几个民族自治区大家要记得吧

通过这部分的学习，我们知道少数民族当家做主，就是要让少数民族掌握话语权，能够自治管理本民族的内部事务，而我国的国家政策也正是这样制定的，对于少数民族聚居的地方，采取了民族区域自治制度，这是我国解决民族问题的基

本政策，也是我国的一项基本政治制度。

教学活动三：见证奇迹的时候

活动目的：通过视频给学生以直观感性的认识，让学生能深刻体会到民族区域自治制度的优越性

教学方法：案例分析法

教学预案：

过渡：实践才是检验真理的唯一标准，我国自实行民族区域自治制度以来，已经有五六十年的发展了，在实行了这一制度的地区可谓是发生了翻天覆地的变化，我们就以西藏地区的发展为例，一起来看一下实行民族区域自治制度，对于少数民族和国家有什么好处呢？

（播放视频——西藏的特色发展道路）

提问：请同学们结合视频内容和自己的理解，思考实行民族区域自治制度之后，对西藏地区和我们国家的发展有哪些有利之处呢？请大家前后两排为一个小组，一起来探讨这个问题，时间为2分钟

（学生回答，老师板书提炼关键词“经济发展”、“社会进步”、“民族团结”、“边防巩固”、“人民安居乐业”）

总结：由此可见，实行民族区域自治制度，有利于西藏地区的经济发展和社会进步，西藏的大发展大繁荣，也是我国的社会主义现代化建设的重要组成部分，因此民族区域自治制度有利于我国社会主义现代化建设的蓬勃发展；也有利于发展民族平等团结互助和谐的社会主义民族关系；西藏地区人民农奴翻身做主人到如今的安居乐业，体现了他们当家做主权利的实现；而西藏地区的边防巩固，对于我国而言也十分重要，这有利于维护我国的国家统一和安全。

教学环节——总结

教学预案：

结束语：

大河有水小河满，小河无水大河干。祖国的繁荣富强，离不开各族人民的齐心协力，而少数民族地区的飞速发展，更离不开国家的正确指导，而民族区域自治制度则将国家的集中统一与民族区域自治有机结合，热爱本民族与热爱祖国的深厚感情相结合，因此具有无可比拟的优越性。希望同学们在理解其内涵的基础上，坚定我们坚持这一制度的决心和信心，自觉维护国家统一和民族团结

谢谢大家！

教学反思