17 石头书教学创新设计

《石头书》教学设计

第二课时

咸阳市渭城区文林路小学崔艳玲

教学目标:

1.知识与技能:

(1)能正确、流利、有感情地朗读,分角色朗读。

(2)通过学习,理解石头书的含义,了解有关化石的知识。

2.过程与方法:

(1)通过自主学习解读文本,学会自主批注学习的方法,培养学生善于主动思考问题的习惯。

(2)合作探究拓展文本重点,提高学生搜集和处理学习信息的能力,在合作学习中培养学生认真聆听,善于表达,自我总结说话内容的能力。

(3)抓住重点词句,读议结合,知道勘探队员为什么把岩石称为“石头书”,体会石头书的内容及其作用。

3.情感、态度与价值观:

培养学生对科学的兴趣,激发他们学科学,爱科学,用科学的思想。

教学重点:能正确、流利、有感情地朗读,理解课文,懂得“石头书”的含义。教学难点:了解“石头书”里有什么学问,应该怎样读这本书。

教具准备:教学课件,两份材料《黄河象》和《琥珀》(师)

有关化石的图片与资料(生)

教学过程:

一、谈话导入,揭示新课。

1.同学们,你们喜欢读书吗?回忆一下,你都读过哪些书?(板书:书)

2.谁能简单介绍一下书的特点和读书的作用?

生:书是一页一页的,书上有字,有画,有许多知识。(板书:一页一页字画知识)

生:(丰富知识增长见识可提高我们的阅读能力和写作水平使我们变的有修养。)

3.老师要告诉大家:读书只是学习知识的途径之一,你们知道吗,大自然也是一本书,只要我们善于探索观察,生活中处处有学问。老师给大家带了几张图片,这是什么?(石头)

4.你可别小看了这些石头,他们隐藏着无穷的奥秘。这节课老师就和大家一起去读一本特殊的书---石头书,探索石头中的奥秘。(板书:石头)齐读课题5.引导学生质疑:读了课题,你有哪些疑问呢?

(学生质疑预设:石头怎么能做书呢?石头书的作者是谁?石头书上有什么内容?石头书有什么作用和价值呢?)

6.同学们脑海中出现了这么多的问题,真好!大家都想很快找到答案,一直把问题都弄明白为止,对吗?(对)

7.问个明白,探个究竟,这就叫“刨根问底”,学习就要有刨根问底的精神。那么,就让我们轻轻打开书,到课文中去和小主人公一起去刨根问底,看看石头为什么像书。(板书:像)

【设计意图:揭示课题后,让学生围绕课题质疑。当这些疑问成为阅读期待时,教师就可以自然地提出明确的读书要求,进而引导阅读、理解课文。】

二、默读课文,思考圈画。

出示自学要求:快速浏览课文,把两个好奇的孩子向叔叔提出的一连串的问题用“---”画出来。

(学生自由朗读,边读边圈圈画画,找出六个问题分别是:在看什么?哪里有书呀?这书上有字吗?这书上有画吗?化石说明什么?看懂了这些又有什么作用呢?教师相机板书问号)

【设计意图:1.立足文本,师生平等对话,教师引导学生直接插入课文重点,即有利于突出重点,突破难点,也为后来能充分展示学生搜集处理的资料,利用广泛的学习资源进行跨学科,综合性,合作学习留出了充足的时间。】

三、品读课文,理解石头书及书中的学问。

1.学习就要有刨根问底的精神!为什么说石头就像一本书?自由读课文,看看你能找出几点理由(用波浪线圈画出关键词句)。

2、交流:你找到石头像书的第一个理由是——

A 这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

(1)这句话看上去是一个问句,其实不在问,答在问中,这种句子叫“反问句”,它的意思是?(这石头一层一层的,就像一册厚厚的书。)肯定的语气更强烈。

(2)(图片出示)“石头”“书”同学们你们看,它们像不像?哪里像?

(石头是一层一层的,书是一页一页的,所以说,石头像书。)(板书:一层一层,并擦去第一个问号。)

(3)谁来读读这个句子,把反问句的特点读出来。

(4)出示填空练习:因为_________,所以说,石头像书。

B 石头书上有字

(1)指名读,其他同学一边听一边用笔在书上用笔圈画出石头书上的字。

(2)石头书上的字有哪些?(板书:雨痕、波痕、矿物)

(3)出示相关图片,并解说,帮助学生认识雨痕、波痕、矿物。

(4)比较句子,体会拟人化写法的妙处。

出示句子:

你们看,这是雨痕,这是波痕,还有那些是矿物。这些都是石头书上的字。

你们看:这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波痕;还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的……叫矿物。这些都是石头书上的字。

指名读,这样写又简单又清楚,为什么书上要那样写呢?(使语言生动活泼,浅显幽默,通俗易懂,增强可读性。)

(5)体会冒号、省略号用法。教师读第1、3句话,学生读中间部分。

“:”这是什么符号?在哪见过?(人物说话的句子,表示引出所说的话。)这里的冒号没有引出说的话,为什么用引号?(表示提起下文,后面具体写看到了什么。)

“……”在这里表示什么呢?(表示还有许多颜色的矿物。)

你们看,小标点也会提醒我们知识,读书时也要留心小标点。让我们一起再来读一读。

(6)出示填空练习:因为_________,所以说,石头像书。

C 石头书中不仅有神奇的字,还有美丽的画。

出示句子:这是树叶,这是贝壳,那块石头上还有一条小鱼,这些都是化石。

(1)你知道什么叫化石吗?

交流。出示:化石是古代生物死后,其遗体或遗迹被埋藏在地层里,经长期的石化作用,变成了像“石头”状的东西。

(2)师讲述:老师今天带了一块珍贵的三叶虫的化石,想不想看一看?它来自5.6亿年前,谁想触摸一下这古老的化石?你看,这么一块小小的石头,却能告诉我们在5.6亿年前就生活着三叶虫!(出示化石图)

(3)那么这些化石(课件图片)能告诉我们什么秘密呢?

经历了这么长时间,叔叔是怎么知道这些变化的?让我们通过图片看一看这个地方变化的过程。(出示图片)化石告诉我们的知识可真多呀,让我们再来读读第11节,体会化石的作用。

师引说:(出示)化石告诉我们:看到树叶的化石,知道这里曾是__________,地上有花有草,还有许多昆虫;这是贝壳,那块石头上还有一条小鱼,知道这里后来变成了__________,这是波浪留下的足迹,叫波痕。它告诉我们:又过了很多很多年,地壳__________,这里又变成了__________。

(4)化石是一下子就形成的吗?你是从哪知道的?谁来给同学们读一读?

(5)你从“很久很久以前”“很多很多年”等词语中读懂了什么?(化石形成的时间很长。)

(6)在化石形成的漫长过程中,世界发生了翻天覆地的变化,科学家就是根据这些画来推测地球上曾经发生的事,请同学们拿出老师课前发的两份材料《黄河象》和《琥珀》,选取你感兴趣的一份读读,并说说你对化石有什么更深的理解!(生自由读补充材料《黄河象》《琥珀》)

(7)谁来说说你的见解?

生:我知道了原来黄河象骨骼也可以变成化石。

生:琥珀也是一种化石,里面藏着的苍蝇和蜘蛛在几千万年前就有了。

(8)世界最高的山峰珠穆朗玛峰那里曾经是一片汪洋,我们脚下的这块大地也曾经是一片大海,化石帮助人们了解到很多我们所不知道的曾经发生的事情。让我们再次拿起书,体会一下这本石头书中神奇的画。(生齐读)

(9)这一切都是石头书上的字和画告诉我们的。读懂了石头书上的字和画,了解了地质变化,对我们还有哪些帮助?

指名读第13节。

生交流:这本书会告诉我们,哪座山下埋着煤炭,哪块地下藏着矿石……(课件出示)

(10)这里的省略号告诉我们——

石头书里藏着这么多知识,怪不得川川和磊磊高兴地说:“_________”

(11)出示填空练习:因为_________,所以说,石头像书。

(12)总结:化石就像书一样,不仅因为外形相似,更因为它有字、有画,而这字画就像我们的课本一样,给我们——(板书:学问)

四、概括全文,拓展运用

1.今天,我们跟随川川和磊磊一起“刨根问底”,读到了一本神奇的书,不仅弄明白了石头为什么像书,还刨到了许多知识。看来,这种“打破砂锅问到底”的确是一种好的学习方法,大家在平时的学习中遇到问题要学会“问”噢。

2.《石头书》这篇科学小品文,运用打比方的方法,采用对话的形式形象地向我们介绍有关石头的一些科学知识。其实,在大自然中,还有许多类似"石头书"这样的事物,比如,一缕云也是一本书,人们观察云,总结出了:朝霞不出

门,生接:晚霞行千里。大自然中有字,有画,有许许多多的学问,只有细心观察的同学才能得到它。

3.法国的法布尔就是因为对昆虫的不断研究才写成了名著《昆虫记》,成为出色的昆虫学家。(点击大屏幕,出示《昆虫记》)

4.(点击大屏幕,出示《岩石与矿物》、《中国儿童百科全书》)。这两本书:岩石与矿物、中国儿童百科全书,相信可以帮同学们更好地了解自然的奥秘。希望同学们能找来读读,看看你能从中刨出什么学问,记得与同学,与家人,与老师分享你的读书乐趣哦!

五、作业设计

1.同学们在课后集思广益,发挥我是班级小主人的精神,办一期以“大自然的奥秘”为主题的手抄报。

2.川川和磊磊回到家以后兴奋地把自己的发现讲给爸爸妈妈听……请你试着以他们的口气用对话的方式写一段话。

【设计意图:语文课程具有丰富的人文内涵,学生对教材的反映也应是多元化的.因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的评价取向,同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。】

板书设计:

石头像书

一层一层?一页一页

波痕雨痕矿物?字

化石?画

学问?知识

细心观察刨根问底

(注:问号在讲完每一部分之后相机擦去)

教学反思:

《石头书》是第六单元第一篇文章。是一篇科学小品文,以人物的对话揭示科学原理,并赞扬了文中小朋友爱“刨根究底”的科学探索精神。

本文共有14个自然段,通过人物间的6次对话,写出了石头像书的原因:1、外形:石头一层一层的就像书一页一页的。2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。4、人们通过石头上的化石能知道许多知识,就像书本能告诉人们知识一样。紧紧抓住“刨根问底”一词,从而培养学生热爱科学、探求知识的意识。

在第二课时教学中,根据石头书的字、画、知识、作用划分为四部分在课堂课堂上进行了讲解。由学生划分出课文中分别描写了石头书的字、画、知识和作用。

我在讲解石头书的字这一部分时,重点让学生一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字。在讲解“画”的部分,通过短片辅助理解课文,最后由老师总结概念并进行相应的讲解辅助理解。

在这堂课的教学中,主要有三部分:学生课前搜集资料、老师制作课件加深学生的理解和课堂上的朗读和讲解。总的说来,这节课激发了学生爱科学,勇于探索的精神使学生对文章有了透彻的理解。整个课堂层次分明,条理清晰,课件也起到了应有的作用。

课堂上,学生的学习兴趣浓,积极性高。个性化朗读、理解、说话的训练效果较好。能顺利的理解“刨根问底”一词,认识对科学探究应该具备的态度。