C优质课教案设计

Unit 5 Let’s eat! 复习课教学设计杨小燕

一.教材分析

(一)教学内容

本单元主要通过就餐这一话题,学习常见的有关食品、饮料的8个英文单词和与此有关的日常用语,教给学生如何表达自己喜欢的或想要的食物以及为别人提供或请别人吃东西时的表达语。本单元还将继续学习字母O ,P, Q, R, S ,T 的认读、书写以及发音。三年级的学生求知欲强,有较强的参与欲望,相信他们对这个单元会很有兴趣。

(二)地位及作用

学生在上单元学习了动物单词及I have a…的句型,本单元在此基础上,让学生继续学习有关食物的单词,运用这些单词学习句型I’d like… Can I have…?并熟练运用所学句型进行情景交际,为下个单元的学习奠定基础。

(三)教学重点:

1、复习表达自己喜欢的食物以及为别人提供或请别人吃东西的日常用语:

-What would you like? - I’d like….

Have some …,please.

-Can I have some…? -Here are you.

-Thank you !

- You are welcome.

2、复习juice egg milk bread cake fish rice water .引入学生熟悉或者以前学过的关于食物的词汇:hamburger, noodles, rice, hot dog等,听懂有关进餐的几个指令,并按指令做动作。

3、句型Can I have some…? Here you are.Thank you.You are welcome.

4、字母Oo Pp Qq Rr Ss Tt的认读、书写及读音。

(四)教学难点

1、学生对字母发音的掌握

2、学生如何在设计的情境中运用英语进行日常交际。

二、学情分析

教学对象为小学三年级学生,他们还是处于英语学习的启蒙阶段,具备了初级的口语表达能力,但是认读和书写能力比较弱。这个阶段的孩子对新事物有好奇感,好动,注意力容易分散,喜欢参与各类游戏和活动。教师应该在教学中运用游戏教学,情境教学,TPR教学,有效的课堂评价机制等组织教学活动,让学生在快乐中学习英语,培养综合运用语言的能力。三、教学目标

(一)知识与技能目标

1.单词juice egg milk bread cake fish rice water,能够口语表达关于日常生活中常见的食物、饮料、水果。

2、能听懂、会说:I’d like …. Have some …. Can I have some …? Here you are.要求模仿正确,语调自然,并能在情景对话中进行流畅交际。

(二)英语文化和情感态度目标

1、对中西方餐饮文化有一定的了解。

2、培养学生健康饮食的生活习惯,塑造学生节约食物的优秀道德品质。

四、教学方法

创设情境法:教师根据教材的主题内容,设计合理的情境,让孩子在真实的语境中运用和表达英语。

TPR教学法:对于三年级的学生,英语能力和水平有限,需要教师通过肢体语言口头指令与肢体反应等方式,帮助孩子理解。

实物演示:因为本单元的主题是食物,教师通过准备真实的食品,让孩子的学习过程更加真实,感受更加真切,教学效果更佳。

游戏教学法:在课堂教学环节中设计合适的英语游戏,既能激发孩子的学习兴趣,又能巩固和落实教学目标。任务型教学法:通过布置一个适合学生完成的教学任务,在任务中达成言语交际目标。

小组合作学习:通过小组对话与交流,讨论与合作,完成教学任务,培养学生的合作意识和团队精神。

五、简要教学流程

六、备课反思

本节课主要主要通过就餐这一话题,学习常见的有关食品、饮料英文单词和与此有关的日常用语,通过情境设计(美

食节活动)任务,给学生创设如何表达自己喜欢的或想要的食物的情境,以及为别人提供或请别人吃东西时的表达语。

内容设计方面因为是复习课,孩子对课本内容(字母、发音、词汇、句型等)已经相当的熟悉,在老师的复习过程中都有比较明显的体现,情境的设计使得内容更加生动有趣。教师关注学生的字母书写与发音,也注意给予正确的示范。

在设计理念和教学活动方面,教师充分注重学生的主体地位和个性潜能,通过多种形式,创设学生自主交流的机会,激发学生的学习动力,拓展学生的英语思维,提高学生的言语表达能力,让每一个学生都有不同程度的发展。

教学手段和教学方法上,教师善于运用适合三年级孩子的教学方式,音乐、律动,游戏教学,情境教学,任务型教学法,小组合作等,充分发挥学生的主观能动性,激发学生的求知欲,在轻松愉悦的课堂氛围下,学生快乐学习。

教学目标设定与达成方面,教师通过课堂教学活动,完成课前设定的教学目标,知识目标和技能目标达成。课堂教学环节紧凑,环环相扣,有点到面,由浅入深,由易到难,层层递进。特别是情感目标的设定,教师花了不少心思,通过短短一分钟时间,让孩子由对美食“垂涎欲滴”的快乐到幽默风趣的饮食健康,再到对“世界饥饿儿童”的同情,自然而然萌发出“健康饮食,节约食物,不浪费食物”的感受。

在作业设计上,教师也充分注重学生英语水平和能力的差异,设计了“基础练习”,“采访调查”和“中西餐饮文化信息对比”三个作业。学生可以选择其中的一项或者多项完成,作业从基础知识到口语交际,再到课文阅读与资料采集,从多发面培养学生的英语能力。作业总时长也控制在20—30分钟之间,符合小学生的实际英语作业量。

七、教学板书设计