整理和复习优质课教案整理

表内除法(一)整理和复习

泊头市红旗小学刘全乐

教材分析:课本第26-27页。本节内容是小学人教版二年级数学下册第二单元的知识。在此之前,学生已经学***均分、用2~ 6的乘法口诀求商、解决问题等内容,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本单元是二年级数学的重点内容,因此占据重要地位。

教学目标:

1、通过熊大熊二去阻止光头强砍树这一故事为线索,对本单元知识进行整理和复习,使学生加深对除法含义的认识,进一步体验除法运算与生活的密切联系。

2、巩固用2~6的乘法口诀求商,经历求商的过程,理解算理。

3、巩固在不同的情境下用不同的方法解决简单的实际问题。

教学重点:提高计算能力和解决问题的能力。

教学难道:理解除法算式的含义,体会乘、除法之间的联系。

教学过程:

(一)导入新课

教师:同学们,我们在一年级学过加法和减法,二年级上册又学习了乘法,最近一段时间又学习了一种新的运算形式是什么?

学生:除法(板书:)

教师:那么这节课我们就把本单元学过的有关除法的知识进行一下整理和复习。你能不能随便说出一个除法算式?

学生1:36÷6=6

学生2:12÷4=3

教师板书两个除法算式,并分别讲除法算式各部分名称、写除号的注意事项及除法算式的读作。

教师:我们都认识了除法,但是我们为什么要学习除法呢?除法能解决什么样的问题呢?、

学生:除法能解决平均分的问题。(板书:平均分)

教师:那么什么叫平均分?

学生:每份分得同样多,叫做平均分。(课件出示:平均分的定义。)

[设计意图:直入主题,引入除法,并对除法的基本知识进行复习,并对除法用来解决平均分这一主要意义进行巩固。]

(二)创设动画故事情境,激发学生学习兴趣

教师:同学们都会平均分了,可是今天有两个好兄弟就是因为平均分产生矛盾了,是谁呢?看!他们来了。(出示熊大和熊二的动画)有一天,天气很好,兄弟二人早早吃了早饭,他们要到森林去看看光头强会不会去砍树,走着走着,还没看到光头强,却意外捡到一筐苹果。他俩人一数,一共8个,可怎么分呢?都怕自己吃亏。同学们来帮熊大熊二分一分吧。

(请两名学生上台分苹果,分完后讲讲分苹果的过程。之后,再课件出示分苹果的动画。)

教师:谁讲一讲,这8个苹果是怎么分的?

学生1:有8个苹果,平均分成两份,每份4个。

学生2 :有8 个苹果,每4 个一份,分成了两份。

教师:这两种情况都属于平均分。之前老师讲过,除法用来解决平均分的问题,所以这两个问题都要以用什么运算来表示?

学生:除法。

教师:这两个算式分别怎么列呢?

学生1:8÷2=4

学生2:8÷4=2

[设计意图:熊出没是学生比较熟悉和喜欢的动画片,用熊大熊二两兄弟去阻止光头强砍树,吸引学生注意,先用分苹果的情境,让学生再一次感受平均分,对这一重点概念加深印象和理解。对平均分的两种说法分别进行列式,感受在这样的情境下可以用除法来解决。]

(三)事故继续,复习乘法口诀,及用口诀说算式

教师:我们顺利得帮助两兄弟公平公正地分了苹果,他们继续向森林深处走去。走着走着,一道彩墙挡在了路的中央。(出示乘法口诀表)同学们观察这是什么墙?

学生1:是乘法口诀墙

学生2 :是2-6的乘法口诀墙。

学生3:是不完整的乘法口诀墙。

教师:为什么会出现乘法口诀呢?是因为乘法和除法之间有着密切的关系,做除法必须要乘法口诀来帮忙。因此,要想学好除法,必须要把乘法口诀背得特别特别熟,你们背得怎么样?我们用开火车的

方式来检查一下。(老师任意点不完整的口诀,让学生用开火车的方式来回答。学生答完,口诀墙也就填全了。)

教师:看来,同学们对乘法口诀掌握得真是不错,其实每句口诀里都隐藏着乘法算式和除法算式呢,你能用一句口诀说出乘法算式和除法算式吗?

学生:能

教师:那么,我们指一个你说出所有的乘法算式和除法算式,好不好。

(老师随意点一句口诀,让学生说出算式。注意区别不同,有的可以说出两道乘法算式和两道除法算式,有的只能说出一道乘法算式和一道除法算式。)

[设计意图:由于乘法和除法的密切联系,本环节用开火车的方式对乘法口诀进行复习,和用口诀说出除法算式,为‘做除法,想乘法’做好准备。]

(四)经历求商的过程,理解求商的算理

教师:口诀墙补全了,同学们也背得这么熟,口诀墙自然就消失了。两兄弟高兴得跳起了舞,看他们的屁股扭得多好看呀。可没扭一会儿,熊大说,别高兴太早了,还有任务呢。于是二人赶紧走向森林,可没走几步,又一块大石头出现在路中央。上面四个大字:怎么求商看来只有解决了这个问题才能把石头挪开。

教师:来看算式18÷6=同学生知道得3.,但是怎么得来的?我们来回顾一下,

(出示课件算式)做这个除法,想乘法口诀,要想除数6的口诀中得数是18的,是哪一句?

想()六十八

学生:三六十八。

教师:所以商(三)再在算式的等号后面写上3。这就是求商的过程,你们会了吗?

学生:会了。

教师:既然大家这么自信,我们就进行个抢答游戏。看白板,出现一个算式说一个得数,不需要举手,不需要说算式,直接站起来说得数。

(学生抢答,并指出一定要看清运算符号,否则会出现错误。)教师:同学们答得真快,几乎是同时说出来的,我没看出第一是谁。我们再来进行一个速算比赛,好不好?

学生:好。

教师:拿出答题纸,3.2.1.开始

(学生答题,选出第一名的学生,公布答案,学生判断对错。)教师:同学们计算得也都很快,老师真高兴。想不想做点难点更大的?、

学生:想。

教师:看白板,猜猜我是谁?(出示题目)

遮挡的除数或被除数是几呢?(学生回答,教师适时点开答案)教师:看来这么难的题难不到你们,想接受更大的挑战吗?

学生:想。

教师:看下面的题目4个三角是8,每个三角是几?

学生:二四得八,所以每个三角是2。

教师:接下来,15等于三个星,每个星是几?

学生:三五十五,所以每个星是5。

[设计意图:求商是本单元的重点,因此,本环节设定了较多的活动,来提高学生的兴趣,活跃课堂气氛,让学生在热烈、轻松的氛围中对求商和求商的速度进一点巩固和提高。]

(五)巩固练习,用除法解决问题。

教师:同学们求商这么快了,大石头瞬间不见了。兄弟二人赶快去寻找光头强,看到他了,正磨锯磨斧头呢,磨好就要砍树了。可就在这时,一道大铁门又拦住了二人,而且门上有三把大锁,每一把锁都对应一把钥匙,而每一把钥匙都要解决一个问题才能得到。我们有信心帮熊大熊二顺利拿到钥匙吗?

学生:有。

教师:来看第一题,谁来读题?

学生1:有24本练***均分给6人,每人几本?

教师:这属于平均分吗?

学生:是,所以,要用除法来解答。(学生在答题纸上解答)教师:又一名同学觉得他分得不好,看他又怎么分得?

学生2:每人4本,可以分给几人?

教师:这个题没有平均两个字,是平均分吗?从哪个字看出来的。

学生:是平均分,从“每”字看出来的。

教师:我们在答题纸上来解答出来。

教师:第一题解答了,拿到了一把钥匙,来看第二题。(出示题目,给出的条件和问题不是相对应的,需要连线才能做答。)看一看怎么连线呢?

学生1:第一个条件连第三个问题。

学生2:第二个条件连第一个问题。

学生3:第三个条件连第二个问题。

教师:在答题时一定要想明白每一个题的具体情境,是不是属于平均分,分别要用什么方法来解答。下面在答题纸上答题。

(学生答题,之后与白板上的答案对照。)

同学们答得真好,都做对了,第二把钥匙得到手了,还有最后一把,来看题。(出示第三题)

谁来读一读题?

学生:4只小兔去采蘑菇,每只小兔采了3个蘑菇。它们把这些蘑菇平均分成2堆,每堆几个蘑菇?

教师:你们会答吗?在纸上试一试。(学生答题)

教师:我看有的同学抓耳挠腮了,遇到问题了,那么我们请4 个学生来模仿小兔把这个题目表演一遍,好不好?

学生:好。

(让学生上台演示,每个同学拿3 个,)

教师:这时你想到了什么问题?

学生:一共有多少个蘑菇?

教师:怎么列式?

学生3×4=12

教师:来,接着演。(学生把蘑菇放到一起,再平均分成两堆)教师:这是一个什么过程?

学生:平均分。

教师:这一步怎么解决呢?

学生12÷2=6(跟答案对照一下,做对了吗?)

教师:每三个问题也解决了,我们三把钥匙都拿到了。

[设计意图:解决问题是学习数学最实用的,学生们如果能够顺利解决问题,他们也会感到无比自豪。本环节,设计了三个不同的问题,对学生解决问题进一步巩固。让学生们懂得一定要看清楚每一个问题的具体情境,再根据实际情况采取不同的方法进行解答。] (六)教师总结,提高自信

教师:正在光头强把锯放到大树根部时,熊大熊二两人把他逮住了。同学们,高兴吗?

学生:高兴。

教师:这节课我们不光顺利地帮助兄弟二人阻止了光头强砍树,还对本单元知识进行了整理和复习(板书)。回顾了平均分,平均分来解决除法的问题(板书)。更复习了求商(板书:做除法,想乘法)。最后还解决了几个实际问题。在以后的学习中,我们要不经常进行整理和复习,只有这样我们的学习才会更棒。(在“我相信”歌曲中结

束本节课）

板书： 表内除法（一） 整理和复习 平均分 36

用除法来表示 12

做除法，想乘法 ÷6＝6 ÷4＝3 解决问题