2、3、4的乘法口诀教学设计案例

《2.3.4的乘法口诀》教学设计

教学目标

1、经历编制2、3、4的乘法口诀的过程,知道乘法口诀的来源与意义,能熟记2、3、4的乘法口诀。

2、熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

3、体会学习乘法口诀的意义,感受乘法口诀的简洁美,增强民族自豪感。

教学重点:编制并熟记2、3、4的乘法口诀。

教学难点:熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。教学教具:多媒体课件等

教学过程:

一、复习渗透、导入新课。

我们上节课学习了5的乘法口诀,老师出题检查大家的掌握情况。课件出示:

1、填空 3+3=()×() 4+4+4=()×() 2+2=()×()

2、口算 5×2= 5×5= 5×1= 3×5= 5×4=

3、根据口诀填一填。3×()=15 5×()=20 5×()=25 5×()=10 ()×5=5

看来同学们对以前学过的知识掌握的非常好,那今天我们就一起来学习2.3.4的乘法口诀。(板书课题)

二、创设情境、探究新知

1、学习2的乘法口诀

(1)同学们,你们平时都喜欢什么运动呀!有学习打乒乓球的吗?那一副乒乓球拍有几个呢?学生回答。那看老师出示的一副乒乓球拍(课件出示)是不是有2个,那表示有几个2相加呢?学生回答。那同学们在看老师出示的电子图,这个图又表示几个2呢?怎样用乘法算式表示呢?学生回答教师板书(1×2=2 2×1=2)。同学们,你们会仿照我们学过的5的乘法口诀来编一句乘法口诀吗?学生回答教师板书(一一得一)。

(2)那我们在来看,如果是两幅乒乓球拍有多少个呢?课件出示。学生回答,那又是几个2 相机呢?乘法算式怎样写呢?学生回答教师板书2×2=4。口诀是哪一句?看谁知道?学生回答教师板书二二得四。

(3)同学们刚刚做的都非常好,非常棒。我们先来齐读一遍2的乘法口诀和算式。

(4)用图形表示“二二得四”这句口诀?学生动手在练习本上画后展示。

2、学习3的乘法口诀

(1)课件出示:一束气球有几个?是几个几相加?可以写出怎样的乘法算式?学生回答板书。二束气球有几个?表示几个几相加?可以写出怎样的乘法算式?学生回答教师板书。那三束气球呢?有几个?表示几个几相加?可以写出怎样的乘法算式?学生回答教师板书。

(2)算式已经知道了,根据算式可以编出口诀吗?先自己说一说,

然后在同桌互相说一说。学生回答教师板书。

3、学习4的乘法口诀。

(1)课件出示图片,小组合作学习4的乘法口诀,编出4的乘法口诀写出相应的乘法算式。

(2)学生汇报教师板书。

4、教学想一想。

1×1是多少呢?可以编出乘法口诀吗?学生回答。

5、整理口诀。

同学们真了不起,一起编出了1——4的乘法口诀,下面我们一起去看一看这几句口诀吧!课件出示,同学们仔细观察1——4的乘法口诀,你发现了什么?学生回答。同学们在看每句口诀写出的算式,老师有问题要问大家,为什么1——4的乘法口诀的最后一句只能写出一个乘法算式呢?学生回答。

6、同学们齐备口诀。

三、巩固练习、深化理解。

1、对口令。(1)老师说口诀,学生说算式。(2)老师说算式,学生说口诀。(3)同桌合作。

2、建房子。口算。

3、解决实际问题:(1)小兔吃萝卜(2)大象搬木头

(3)学生参加运动

4、数学游戏。数青蛙。

四、总结全课。

静静的想一想,通过今天的学习你收获到了什么?

今天回家后把你的收获大声的告诉爸爸和妈妈,再找找看,生活中有没有能用2.3.4的乘法口诀解决的问题。下课!

板书设计:

2.3.4

1

1

1

2

3

1

2

3

4 的乘法口诀

×1=1 一一得一×2=2 2×1=2 二二得四×3=3 3×1=3 一三得三×3=6 3×2=6 二三得六×3=9 三三得九×4=4 4×1=4 一四得四×4=8 4×2=8 二四得八×4=12 4×3=12 三四十二×4=16 四四十六