做一个钟摆板书设计

《做一个钟摆》教学设计

刘澎【教学目标】

知识与技能:摆的摆动快慢与摆长有关,同一个摆,摆长越长摆动越慢,摆长越短摆动越快。

过程与方法:在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢;在不断尝试中,调制出一分钟摆动60次的钟摆。

情感、态度、价值观:认识到细心观察和准确测量的重要性;体会制作钟摆的乐趣。

【教学内容】

本课是教科2001课标版,五年级下册第三单元第7课,是研究摆长与摆动速度之间关联的实验课。

本课通过改变不同摆的摆动速度不同,引出要学习的目标,即摆长对摆动速度的影响。通过师生互动、小组实验等活动,使学生掌握摆长与摆动速度之间的规律,并与生活实际相关联,达到学以致用的目的。

【学情分析】

通过本单元前面课程的学习,学生已经初步建立了对摆的认识,已经掌握控制摆的操作方法,并且知道摆绳的长短能够影响摆动的快慢,而摆锤重量、摆动幅度不会影响摆动的快慢。

学生在生活中很少见到摆钟,缺乏对摆钟的感知。对于学生来说,设计并制作一个钟摆,还是有一定难度的。

【教学重难点】

教学重点:认识摆长;并且通过实验操作,得出摆长与摆动速度之间规律的相关结论。

教学难点:通过观察分析认知摆长与摆动速度之间的规律。

【教学资源准备】

各小组准备材料:秒表、铁架台、试管夹、细绳、锯条、磁铁、记录单教师准备材料:课件、秒表、铁架台、试管夹、细绳、锯条、磁铁

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、复习导入:

回顾上节课所学知识。同学们,上节课我们研究了摆。

摆的摆动速度跟什么因素有关呢?

今天我们继续学习有关摆的知识。

设计意图:唤起学生对摆的认识,为之后的学习进行铺垫。

二、指导研究不同摆锤的摆:

1.出示两个不同的摆。

提问:你们觉得这两个摆摆动的快慢一样吗?

引导学生推测。

2.师生共同测量短摆锤的摆15秒的摆动次数。

强化控制摆的操作方法。

(板书测量结果:15秒短摆锤次)

3.指导学生测量长摆锤的摆15秒的摆动次数。

(板书测量结果:长摆锤次)

引导学生思考造成不同摆动次数的原因。

4.指导学生测量长摆锤最下端固定磁铁后,15秒摆动的次数。

(板书测量结果:增加重物次)

设计意图:利用前后三个不同的摆锤,以及它们不同的摆动次数,激发学生研究摆的兴趣,引发他们更深入的思考。

三、指导发现摆长与摆动快慢之间的关系:

1.通过找平衡的小游戏,让学生初步了解重心。

学生分组活动,教师巡视。

汇报游戏中的发现。

2.指导学生认识重心和摆长。

3.提问引导:没有固定磁铁时的重心在哪,哪一部分是它的摆长?固定磁铁后的重心在哪,哪一部分是它的摆长?

对比固定磁铁前后摆锤的摆长。

4.得出初步结论。

5.设计实验,验证结论。

6.学生实验,教师巡视指导。

7.指导得出结论:摆长在影响着摆动的快慢。

8.小结。(板书:摆长越短,摆动的越快;摆长越长,摆动的越慢。)设计意图:逐步引导,使学生了解摆长,并且发现摆长与摆动快慢之间的规律。四、指导制作简易钟摆:

1.出示摆钟视频。

摆钟能够帮助我们计量时间,是因为它的摆一分钟正好摆动60次。我们今天也来做一个一分钟正好摆动60次的钟摆。

(板书:7.做一个钟摆)

2.提出要求,引导思考。

3.学生活动,教师巡视指导。

4.指导互动。

设计意图:通过活动,使学生手脑并用,强化对“摆长变短,摆动速度变快;摆长变长,摆动速度变慢”规律的认识。

五、拓展延伸:

指导运用所学规律解决生活中的实际问题

设计意图:利用所学知识解决实际问题

【板书设计】

7.做一个钟摆

15秒

短摆锤次

摆长变短,摆动速度变快长摆锤次

摆长变长,摆动速度变慢增加重量次