七 观察物体（通用）教学设计(第一课时)

观察物体

合肥一六八玫瑰园学校蒋思雨2017.12.7

[教学内容]

苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第90~91页侧1、例2 和“想想做做”第1~3题。

[教学分析]

观察物体是认识和了解被观察物体的形状、大小、结构的重要方法。在观察物体时,能不能抓住某一物体区别于其他物体的主要特征,往往受制于观察能力的高低。二观察能力是在观察物体的实践中逐渐形成和发展的。本单元是本套教材安排的第一次观察物体的教学,主要是提供一些生活中常见的、特征明显而且结构比较简单的物体,引导学生从前、后、左、右等不同位置进行观察,初步掌握观察物体的方法。这部分内容的学习,不仅能使学生初步学会观察物体的方法,而且也能为学生以后进一步学习观察物体以及图形与几何部分其他内容提供帮助。

[学情分析]

从不同的位置观察物体看到的视图可能是不一样的,这一点尽管学生在日常生活中有所接触,但大部分学生对此缺乏有意识的经验积累。所以,在实物或实物图与相应视图之间正确建立联系,是低年级学生的学习难点之一。

[教学目标]

1.使学生通过实际的观察和比较。初步体会从不同的位置观察物体,看到的形状可能是不一样的,能辨别从某个位置观察到的简单物体的形状,或能根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

2.使学生在观察物体的过程中,丰富对现实空间及图形的认识,初步体会观察者与观察对象间的位置关系,发展几何直观和初步的空间观念。

3.使学生能积极主动地参与观察、比较和判断等活动,感受数学学习的乐趣,体会数学与日常生活的密切联系。

[教学重点]

体会从不同的位置观察物体所看到的不同形状。

[教学难点]

能判断从左、右两个方位看到的视图。

[教学准备]

四人一组,每组一只玩具小熊、教师手机、练习单、希沃课件。

[教学过程]

一、谈话激趣,引入新课

1.谈话:同学们下面隆重的给你们介绍一位“大朋友”,他是谁?究竟是谁想不想知道?是谁呀?是呀,他就是你们的大朋友呀,怎么这一下就看出来了?

明确:原来只看背面还不能确定是谁,看正面才能很快确定。(第一幅图是从老师的哪面观察的,第二幅图从哪面观察的呢?你想说什么?)

二、组织活动,实践感知

1.教学例1。

谈话:同学们观察的真仔细,老师还带来了两张图片(出示照片)你能看出拍的是哪儿吗?(教室)

提问:老师拍的都是教室,为什么不一样?

追问:请同学们仔细观察,哪一张是在教室的前面拍摄的?(点名回答)另一张是在教室的哪一面拍摄的? (点名回答)大家同意吗?

讨论:同桌相互讨论,你是从什么地方看出来的?

引导学生从教室的桌椅、设施等区分教室的前面和后面,从而判断出是站在教室的哪一面拍摄的。

小结:小朋友们太棒了,真是火眼金睛。同一个教室,分别从前面和后面观察,看到的场景是不同的。

2.教学例2。

(1)确定自己的位置

谈话:大家有没有发现,今天你们小组还来了以为新朋友,小组长看看把它请出来,小熊的脸是面向黑板的。

操作:我们掌声欢迎它,请你们悄悄的告诉它,你坐在它的哪一边。

师:坐在小熊前面的同学请你挥挥手。

师:坐在小熊后面的同学请你冲大家笑一笑。

师:坐在小熊左边的同学请你像小兔子一样跳一跳,你是怎样判断自己坐在小猴左边的?

师:那坐在小熊的右手边就是坐在小猴的(右边)。请坐在小猴右边的同学一起鼓鼓掌。

(2)从不同的位置观察小熊

①谈话:那从你的位置上看到的小熊是什么样的呢?想不想观察?请同学们听好观察要求:1.正对小熊,头不偏。2.平视小熊。3.用手摆出照相机,咔嚓把小熊的样子的拍下来。

提问:谁来说一说你坐在小熊的哪边,看到小猴的什么?(学生拍摄作品,到边指边说)

师:你先说?(前面)看到了小熊的什么样子?

师:你呢?(后面)看到了小熊的什么样子?

师:你也想说?(学生说)观察的真仔细。

师:你接着说?

这四位同学表达的都很清楚,下面请你在练习单上选出自己坐在小熊的哪一面,看到了小熊的什么?

②谈话:这里有四位小朋友也在用同样的方法观察小熊,他们不但坐在自己的座位上观察,还向这样移动了座位,你会换吗?换好后,再来想一想现在你坐在小熊的哪一面,看到了小熊的什么?

师:谁来说现在你坐在小熊的哪一面,看到了小熊的什么?你呢?(加图片,学生边指边说)

接下来请你在练习单上选出所在的方向和看到小熊的样子。

③师:还可以接着换吗?你打算怎么接着换?

师:换好后再来选一选你坐在小熊的哪面,看到了小熊的什么?(加图片,学生边指边说)

④师:还能接着换座位吗?可以怎样接着换呢?

师:换好后在练习单上选出你在小熊的哪面,看到了小熊的什么?(加图片,学生边指边说)

(3)探索从左边、右边观察物体的方法

谈话:最后我们像这四位小朋友一样,回到自己原来的位置。刚才有几位同学观察的特别认真,我们一起来看他选的结果。(跟他们一样的请举手)

师:你想说什么?

师:你可以到讲台上将你的发现贴在黑板上吗?

师:下面老师也想贴一张,你们猜老师是从哪边观察的?

明确:同学们说的真好,不管是谁站到小熊的前面看到的都是鼻子眼睛肚子,不管是谁站在小猴的后面,看到的都是小熊的后背。

师:可是有个同学他是这样选的,在小熊左边看到的到底是哪幅图呀?在右边看到的又是哪幅图呢?

交流:想不想确定一下,现在每个小组坐在小熊左边的同学先挥挥手,先来观察小熊的样子,然后前后右边的同学一个接一个的做到小熊的左边观察,将看到的小熊的样子记在心里。

请生拍照,说一说在小熊左边看到的样子。

师:想不想坐到小熊的右边去观察,请同学们一个接一个坐在右边的座位上,观察小熊的样子,将小熊右边的样子也记在心里。

请生拍照,说一说从小熊右边看到的样子。

师:仔细观察后请你在小组里讨论从左边观察和从右边观察哪里不一样?

师;还有想补充的吗?

师:那怎样区分是从小熊的哪边观察的呢?

师:现在你认为那个是在左边看到的样子,哪边在右边看到的?

明确:引导学生结合肢体语言辨别,从小熊的左边看我们能看到小熊的左胳膊、左腿,还能看到小熊的脸是朝左的,而从右边看,我们看到了小熊的右胳膊、右腿,小熊的脸是朝右的。我们从前后左右看到的小熊的模样一样吗?今天这节课我们在观察物体。从不同的位置观察到小熊的形状是不一样的。

(3)游戏环节

谈话:刚才观察挺好的,下面老师想邀请你们做个游戏,好不好?这是老师给小熊拍的照片,我点一张,你看看在哪能拍出来,就请你快速走到那个位置上。三、巩固训练,内化新知

1.做“想想做做”第1题。

下面考验大家,对知识掌握的怎么样,让学生观察两张照片,说说哪一张是在学校外面拍摄的,哪一张是在学校里面拍摄的。

学生判断,说说自己是怎样看出来的。

2.做“想想做做”第2 题。

谈话:小朋友,从不同的位置观察同个物体的情况,我们在生活中也经常会遇到。瞧,校园里停了一辆汽车,三个小朋友站在不同的位置观察这辆汽车。想一想,他们分别在汽车的哪一面,右边的三幅图分别是哪位小朋友看到的? 请在书上连一连。

集体交流时,指名说一说是怎么知道的。

3.做“想想做做”第3 题。

谈话:请大家观察图片,猜一猜他们看到的是哪幅图?

交流:把你看到的和猜到的在小组内交流,并互相验证猜得对不对。

核对答案,让飞机飞走。

小结:通过刚才的观察、判断,你觉得自己有什么小窍门可以和大家分享一

下?(在观察物体时,我们可以根据看到的推想对面的,也可以把自己想象成观察的小朋友,换成他的位置想一想,这样就容易判断了)

四、总结课堂,拓展延伸

提问:小朋友,今天这节课学习了什么?你有什么收获?

欣赏:在数学中可以从不同的位置观察物体,在语文中也有一首古诗,描写的也是从不同的位置观察物体,请大家一起来朗诵《题西林壁》。这首诗描写的是庐山的美景,下面我们一起来欣赏美景。观察物体时我们要学会从不同角度去观察,这样才能更加全面地了解它。换一个角度观察物体,也许你会发现更多美妙的东西。

板书设计:

物体不同:

位置不同:前面 观察物体

后面左面右面