第2课 大一统与秦朝中央集权制度的确定教案1

《学科：历史

授课年级：高二

学校：西飞一中

教师姓名：韩敏

章节名称

《希腊先哲的精神觉醒》

计划学时

1课时

学习内容分析

本课是岳麓版历史必修3第3单元《从人文精神之源到科学理性时代》的第1课，起开篇点题的作用。本课内容对于之后的《文艺复兴巨匠的人文风采》、《理性之光》几课都有重要的意义。所以在学习本节课内容之前，应向学生概括地介绍本专题的主要内容，使学生形成一个完整的认识：单元核心讲述的是人文主义的发展，包括三个阶段，即人文精神的起源、复兴发展和人文主义的成熟，而且对应三次思想解放运动：希腊先哲的精神觉醒、文艺复兴和宗教改革以及启蒙运动。本课主要内容介绍希腊哲学的代表人物泰勒斯、（智者学派的代表人物）普罗泰戈拉、苏格拉底和亚里士多德等哲学家及其思想主张。

学生特征分析

1、

通过前两个单元的学习已经认识到“文化是一定时期的政治经济在观念形态的反映”

理论。

2、

通过必修1、必修2的学习初步掌握了从政治经济等方面去分析历史事件的背景的方法。

3、

具有自主思考和合作学习的经验与能力。

4、

对学生来说，本课内容涉及的哲学观点和概念深奥难懂。（本设计希望通过与学生的生活实际相结合的例证，以及丰富的史料，激发学生参与学习的热情；进而深入对人生的的思考。）

课程标准：了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。

知识与技能

能简述古希腊先哲的哲学观点，并阐述其对“人的价值”的观点。

过程与方法

通过材料解析，深入理解普罗泰戈拉、苏格拉底和亚里士多德等哲学家的思想主张。

情感、态度与价值观

通过学习哲学家的主张，体会其思想中的人文精神。

普罗塔哥拉和苏格拉底的哲学观点；解决措施：通过设计问题“如何理解人是万物的尺度”，利用个体思考和合作探究结合的方式；通过文字资料、图片资料的方式等。

教学目标

教学重点及解决措施

教学难点及解决措施

对人文精神内涵的理解

解决措施：通过小结各位哲学家的哲学观点，师生、生生探讨从而得出认识。

教学策略设计

1、

材料展示的方式认识普罗泰戈拉和苏格拉底等思想形成的历史背景。

2、

设计合作探究

1）

如何认识“人是万物的尺度？”

2）

如何认识“知识即美德？”

3、多媒体课件制作。

教师活动

一、导入

学生活动

媒体

设计意图

引导学生对本单元知识形成整体认识

学生阅读课本，结合展示单元框架

PPT展示的资料，浏介绍本单元标题；一谈起西方文化，我们览单元框架。

就不能不提到希腊，正所谓“言必称希腊”。古希腊历来被认为是欧洲文明的摇篮，它的哲学更是欧洲乃至整个西方哲学的源头。

二、

讲授新课

同学们阅读课本，概展示图片资料，括泰勒斯的主要观以及有关泰勒1、古希腊“哲学之父”泰勒斯

点

斯哲学观点的资料

泰勒斯简介（他是一位科学家，第一次成功测出埃及金字塔的高度；他是一位天文学家，第一次准确预测日食；他就是古希腊第一位哲学家，被称为古希腊哲学之父的泰勒斯）。

问题一：请同学们阅读课本，概括泰勒斯的主要观点；进一步思考他得出这种看法的原因以及这样的观点的阐述有什么重要的意义（自然哲学家，试图不依据神话去说明事物的终结原因，而是直接面对自然，

对人类生活的环境进行观察研究并做出解释，从而获得一种认识，这是人的精神觉醒。

过渡：人们开始认识到，世界万物是可以

认识的。而新问题出现，我们人在万物中处于什么地位，人与人的关系又是怎样的？围绕这个问题的探索古希腊兴起了智者学派。

2、智者学派

同学们浏览课本，结合史料，思考后分组普罗泰戈拉简介（前481—约前411），智讨论、评价

者学派的代表人物，它的核心观点是“人是万物的尺度”

问题二：请同学们思考并探究：如何认识“人是万物的尺度？”

在思想文化史的教学中，不能“目中无人”

展示图片资料，引导学生以及有关普罗积极思考

泰戈拉哲学观点的资料

教师阐述小结

学生根据自己的理解回答

对智者学派的观点，一分为二的评价：肯定了人的价值，人的作用，构成了人文精神的基本内涵；但是也否定了客观标准的存在，容易导致主管随意性和极端个人主义。

问题三：想是在什么样的背景下形成的？

结合史料，并结合必修1《希腊和罗马的（经济上：希腊城邦工商业、海外贸易和民主和法制》，分析殖民的发达；政治上：民主政治的高度发背景

展；等）

过渡：智者学派的弊端为主观随意性和极

端个人主义打开了方便之门，所以如果否定客观评判标准是十分麻烦的，那么人究竟该依据什么标准过怎样的生活，人们必须去询问自己的内心。大哲学家苏格拉底把哲学研究的方向引入了认识人自己。

3、

知识即美德

学生浏览教材并概括核心观点

苏格拉底简介（前469—前399）是雅典著名的哲学家，他专门探讨人类的心灵智慧，重点研究人类的伦理道德问题）

问题四：如何认识“知识即美德？”

学生结合史料和《熊与隐士》的故事理解

（苏格拉底和智者学派最大的差异在于：他确信这个世界是存在真理的，也就是说存在明确的放之四海而皆准的是非标准，标准本身不会随着环境的改变而改变。为了追求真理，必须不断地学习，提高知识水平，而最高的知识是对善这个概念的认识，而“善”包括健康、财富、地位、荣誉以及正义、勇敢等美德。他认为，知善才能行善。所以人们应改造自己的灵魂，追求真理和智慧，成为道德完善的、真正的人。）

苏格拉底不只是提倡真理，并积极践行对学生谈谈对苏格拉真理的追求。

底之死的看法

展示背景资料

学生分析资料，获取信息，总结

抓住和利用教材

展示史料以及利用贴近《熊与隐士》的学生生活故事

的事件来解析哲学观点

展示苏格拉底之死的图片

引导学生体会古腊先哲践行人文精神的高贵品

质

过渡：苏格拉底对知识和真理的追求，对

西方后世思想的发展具有至关重要的影响，成为西方文明的发展主线。他的学生则将其进一步发扬、发展，为希腊哲学做出了更大贡献。

4、

吾爱吾师，吾尤爱真理

学生浏览教材并概括核心观点

亚里士多德简介（前384---前322）古希腊哲学家、科学家，柏拉图的学生，于马其顿，后来被聘为太子亚历山大的老师。

过渡：希腊先哲的思想是如何体现人文精学生浏览框架并小神的？

结

总结与反思

优点：本节课通过采取不同的教学方法，设计相关问题，引导学生自己阅读、思考、探究，从而得出结论，较充分体现学生主体作用的发挥；在教学过程中，通过引用学生感兴趣的和易于理解的资料，引导学生对深奥的哲学观点的理解；在教学过程中，关注情感教育。

不足：

为了建立知识框架，导入不够新颖，抓人；对哲学家的思想认识不够透彻。

展示最给力的师徒三人行

认识苏格拉底的哲学的影响。

展示图片资料，

以及有关亚里士多德哲学观点的资料

展示本节课知识框架

加深对人文精神的认识