第一节 岩石圈与地表形态教案和学案内容

《地球表面形态》

一、

教材分析

1、在教材中的地位和作用

本课是第二章第二节，第一节对地质循环的学习，为本课做了铺垫。这节课是对前面知识的深化和拓展，是形成地理规律的基础原理之一，因此在整个高中地理学习中具有基础性的地位。本课知识点在近几年高考中重点考察过。

2、教学目标

依据本节的课程标准：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素，确定教学目标如下：

（1）知识与技能：

①了解地表形态的变化是内、外力共同作用的结果。

②了解板块构造学说，理解板块运动与宏观地形的关系。 ③掌握地质构造的类型及其与地表形态的关系。

（2）过程与方法：

①通过列表比较，了解内外力作用的能量来源与表现形式。

②运用板块构造学说解释地理事象的成因。

③通过读地质构造示意图，学会判断类型和分析地貌。

（3）情感态度与价值观：

①通过对地质构造的实践应用，培养学生利用和改造自然必须遵循自然规律的意识。

②通过欣赏优美的自然景观图片，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

3、重点难点

（1）教学重点：

①板块运动与宏观地形

②地质构造与地表形态

（2）教学难点： 斜谷和向斜山的成因

二、学情分析

1、认知水平：高一学生对地形已有初步了解，但对地形变化原因的理解还存在着局限性。

2、思维特点：高一学生思维活跃，喜欢直观有趣的知识，乐于参与展现自我，但对抽象难懂的地理原理感觉乏味。

三、教法学法

1、教法：

①

案例教学法： ②

列表比较法： ③

动画演示法：

④

分组探究法： 2、学法：

探究性学习。

1

教学资源：

学生已有的知识和生活经验。

课本、课标及解读、教学参考书

。

相关的网站、网页和报刊。

多媒体课件中的直观图片。

四、教学过程：

课前准备：

教师：设计学案、制作课件

学生：分三组分别搜集喜马拉雅山和青藏高原、马里亚纳海沟、红海和东非大裂谷形成原因的相关资料（要求配有图片、动画或视频），组长负责汇总。

导入新课：

谈起2008年汶川大地震，学生心有余悸。让学生感受到：地震带来灾难的同时，也会引起地表形态的变化。

讲授新课：

一、不断变化的地表形态

导致地表形态不断变化的力量主要来自两个方面：内力作用与外力作用，它们都是地质作用。通过列表比较引导学生把握内力作用与外力作用的区别和联系，让学生自主学习得出结论。今天我们看到的地表形态都是内力和外力长期共同作用的结果。其中，内力作用对地表形态的影响是本节课的主体内容。

二、内力作用与地表形态

（一）

板块运动与宏观地形

内力作用的主要表现形式之一是地壳运动，板块构造学说是解释地壳运动及其形成的宏观地形较为盛行的学说。对比“世界主要火山地震带分布图”与“六大板块分布图”，引导学生自主回答以下问题：①什么叫板块？②地球表层的岩石圈可分为哪几个板块？主要由海洋组成的是哪个板块？③印度半岛、阿拉伯半岛属于什么板块？④板块之间有哪两种相对运动形式？形成了哪两种板块边界？⑤板块交界处与板块内部，地壳的性质有何差异？设计意图：这些问题的设置提高了学生从图中提取有效信息和对比分析的能力，同时为学习板块构造学说作了铺垫。然后尽最大可能由学生边分析边总结板块构造学说的观点。

[过渡]板块构造学说能解释板块运动形成了宏观地形，板块运动与宏观地形是本节课的一个重点，内容抽象难懂。我采用案例教学法，让每组组长扮演《走进科学》栏目的主持人，结合课前搜集的资料边播放边讲解。第一组讲的是喜马拉雅山和青藏高原的形成原因；第二组讲的是马里亚纳海沟的形成原因；第三组讲的是红海和东非大裂谷的成因。然后引导学生进一步结合“六大板块分布图”，分析大陆板块碰撞挤压、海洋板块与大陆板块碰撞挤压、板块张裂形成的地形。最后归纳总结板块运动与宏观地形的关系

[过渡]宏观地形的形成是地壳运动的结果，而地壳运动留下的“痕迹”叫地质构造。

（三）地质构造与地表形态

是本节课的又一个重难点，我采用学生分组讨论—展示结果—评价结论—运用原理四环节教学法。

首先，我设计了三个问题：①如果水平岩层受力挤压结果会怎样？

②如果水平岩层继续受力挤压

2

超出岩层的承受能力，结果又会怎样呢？

③如果水平岩层两边受力拉张，结果又会怎样？学生分三组讨论，并画出示意图。

经过精心挑选，展示并评价三组的讨论结果，第一幅作品很好地解释了褶皱的形成；对比分析这四幅作品，既能说明断层的定义，又强调了是否错位是区分断裂和断层的关键，还能对比分析断层形成的两种原因。褶皱和断层都是地质构造，为加深褶皱、断层形成的直观印象，我运用了动画演示法。

抓住这个时机，向学生进一步提问：褶皱和断层会形成什么样的地貌？从而引出构造地貌的概念。用这张图片来学习褶皱的基本形态及其岩层特征和形成的地貌。并引导学生列表比较得出结论，一般情况下，背斜成山，向斜成谷。但是，学生很难想到另一种情况：背斜谷、向斜山，是因为背斜谷、向斜山的成因涉及力学原理，抽象难懂，学生很难理解。因而我引导学生用手肘弯曲的实验感受背斜顶部与向斜槽部的受力差异，并用动画演示法来突破难点。

断层形成的地貌我是这样处理的：首先利用这个图介绍断层线和断层面，并引导学生思考回答如下问题①断层线两侧岩石的运动方向有什么不同？②如果断层线两侧岩石的移动幅度很大，上升的部分会形成什么地形？下降的部分又会形成什么地形？③断层线上的岩石的抗侵蚀强度如何？断层线被侵蚀以后，会形成什么样的地形？

最后，展示一组优美的自然景观图片。通过欣赏优美的自然景观图片，既深化了课本知识，又激发学生热爱祖国大好河山的情感，使学生的情感、态度、价值观得以升华。

课堂小结：

利用板书进行课堂小结，呈现本节课完整的知识体系，并体现出内力作用、地壳运动、地质构造和构造地貌之间的密切联系，突出了内力作用对地表形态的影响是本节课的主体内容。同时也可提出外力作用对地表形态的影响又如何？为下节课的学习作了铺垫。

外力作用地质作用内力作用地壳运动褶皱地质构造构造地貌巩固练习：

这个环节我设计了三个探究活动，前两个探究活动体现了地质构造规律在找水、找矿、和工程建设中的运用，设计意图：既深化了课本知识的理解，又帮助学生树立了利用和改造自然必须遵循自然规律的意识，培养学生把所学知识用于实际，服务社会。

尤其是第三个探究活动，具有较强的开放性，设计意图：拓展了学生思维，开阔了学生眼界，锻炼了学生要用发展的眼光看地理问题的能力。

五、教学评价

1.注重教学的直观性原则:充分利用现代多媒体教学等直观手段，动静结合，宏观与微观结合，化抽

3 断层

象为具体，形象生动，突出重点，易化难点，较好的完成了教学任务。

2.注重以学生为中心的原则：教学中设计有大量学生活动，充分给予学生表现的空间、活动的空间、

思维的空间。教师创设情境，激发情感，学生生动发现、生动发展。

3.在探究性学习过程中，教师如何引导、怎样根据学生层次设计学案，还有待于进一步研究。

《地球表面形态》说课教案4

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石家庄市第四十一中学

地理组： 李立红