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Cloning using language 教学设计华中师范大学第一附属中学黄秀丽课文标题教材版本课程类型授课年级一、整体设计思路1.理念剖析«普通高中英语新课程标准»将高中生核心素养凝练为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。落实在日常教学中，教师应该分阶段、分层次、有侧重地培养学生的英语核心
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Using LanguageⅡ板书设计及意图
未知
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关键词：Using LanguageⅡ板书设计及意图
正文
Cloning using language
教学设计
华中师范大学第一附属中学
黄秀丽
课文标题
教材版本
课程类型
授课年级
一、整体设计思路
1.
理念剖析
«普通高中英语新课程标准»将高中生核心素养凝练为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。落实在日常教学中，教师应该分阶段、分层次、有侧重地培养学生的英语核心素养。本节课定位于高二学年第二学期。学生通过参与对教材的语篇做基于文本和超越文本的解读过程，实现从理解过渡到应用，最终达成迁移，并基于此，实现语言能力、文化品格、思维品质和学习能力多方面的提升。
2.
内容解析
本节课的文本是恐龙回归。语篇结构清晰，典型的说明文。通过文本的解读，我们发现语篇探讨了恐龙回归的可能性。此外，文中有不少留白点，比如科幻片中的恐龙回归是否可信等等，这些留白点可以用于培养学生的思维品质。
3.
学生分析
学生为华师一附中高二年级的学生，经过一年多的高中学习，其阅读能力和思维能力都达到了一定的高度，因此问题的设置也应该有适当的深度。
1
cloning 人教版选修八
Using language 高二
4.
教学设计思路
本人力求在信息技术的帮助下，打造一节“基于文本—挖掘文本—超越文本”的综合语言学习课，探索英语综合课教学新的实施路径。
（1）
“读-讲-练”的教学模式，层层推进
读：教师通过与学生“对话式”交流，自然引出本课话题，通过头脑风暴，激发相关知识。在这个阶段，做好语言准备、话题准备和情感准备。学生通过跳读课文，关注标题和小标题，把握文章大意。然后细读文章，把握相关细节。教师引用字典，运用电影片段性形式讲解重点词句的用法。以表演的形式将克隆技术运用到人类身上的利弊表现出来。最后运用本课重点词句来写作。
（2）挖掘文本留白，培养思维品质
在目前英语教学中，文本处理仅仅停留在信息提取层面，对发展学生的深层次思维关注不够（蒋炎富，2015）。因此设计几个活动来激发思考，引导运用非常必要。
5.
教学方式与教学手段
以学生自主阅读和展示为主，老师引导总结为辅的教学模式。教师是引导者，学生才是课堂的主体，在与教师互动中学会思考。
从技术层面上来讲，PPT、运用平板及网络的互动课堂和黑板相结合。平板和网络实现了实时呈现和及时了解评价，增强了师生互动的效果。
三、教学目标
通过这节课的学习，学生将能够: 1.
明白恐龙回归的可能性及利弊；
2.
用批判的眼光看待此文章，了解其不足之处，并指导自己的创作中扬长避短; 3.
思考如何更好利用克隆技术为人类服务。
2
四、教学重难点
教学重点：
1. 学生能够读懂文中有关的信息并深入思考；
2. 学生能够批判性思维文章的不足之处；
3. 学生能够掌握说明文的写作手法并试着去运用它。
教学难点：
1.
专业词汇的理解，比如“透视法”；
2.
说明文写作手法的掌握和运用。
五、教学过程
见视频。
3
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