第24课两极对峙格局的形成名师教学视频（文字实录）是什么类型的资料？

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第24课两极对峙格局的形成名师教学视频（文字实录）｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《第24课 两极对峙格局的形成》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

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关键词：第24课两极对峙�…名师教学视频（文字实录）

正文

课题

教学重点

教学难点

课标要求

第24课两极对峙格局的形成

美国的“冷战”政策和苏联的应对措施。

两极格局对战后国际关系和世界和平的影响。

了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。

教材分析

学情分析

本课选自岳麓版高中历史教材必修一，是第七单元“复杂多样的当代世界”的第一课，本课围绕两极对峙格局的形成分为背景、过程、影响三个部分。

本节课的授课对象是高一新生，通过初中阶段的历史学习，学生对美苏“冷战”有了一定的了解，但大多局限于对具体知识的识记上，学习深度停留在有趣的历史事件上，对历史的认识处在感性阶段，所以本节课教学要重点培养学生历史思维能力，特别是分析历史问题的能力。

教学方法

1、讲授法：本课将以讲授法为主，并通过引导、追问等形式和学生交流，使学生在掌握基础知识的同时，提高历史思维能力。

2、史料研读法：通过多媒体设备展示相关史料，提高学生分析、理解史料的能力。

3、活动探究法：通过合作探究、小组讨论等形式培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

学习方法

基于本课的内容和学生的特点，主要通过阅读思考、合作探究、体验交流等学习方法，让学生从机械的“学会答”向“学会问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习真正的主人。

教学内容

教师活动设计

课程导入：展示古巴导弹危机等图片。

预习检测：

1、

美苏“冷战”正式开始的标志是什么？

学生活动设计

观察图片并回答问题。

通过故事导入新课，激发学生的学习兴趣，培养学生历史联系现实的意识。

设计意图

2、

两极格局形成的标志是什么？

3、

美苏“冷战”在经济上的表现是什么？

4、

两极格局下的两场“热战”分别是什么？

一、从盟友到对手

教师讲解：雅尔塔体系为两极格局的形成奠定了基础。

出示材料、教师提问：根据上述材料能得出什么结论？

课件展示：

1、

二战后，美苏失去了同盟的基础

2、

美苏社会制度、意识形态的根本对立 3、

国家利益（国家战略）冲突（根本原因） 4、

丘吉尔铁幕演说的推波助澜

二、美苏两极对峙的表现

教师提问：什么是“冷战”？

教师提问：阅读教材，找出美、苏两国在政治、经济和军事上分别采取

了哪些“冷战”

措施？

出示材料，教师提问。课件展示表格。

三、冷战中的热战

教师讲解：朝鲜战争，越南战争等名词。

四、冷战之思

指导学生分组讨论，研读导学案上的相关材料。

思考并回答问题。

学生分析材料，提取信息。

学生思考并回答。

阅读教材，完成表格。

分析材料，回答问题。

学生用红色笔纠错。

学生研读导学案上的相关材料，分组讨论，得出结论。

检测学生的预习情况，及时发现问题，以便课堂教学更有针对性。

培养学生阅读史料、获取有效信息的能力，学会论从史出、史论结合的方法。

培养学生的问题意识。

培养学生归纳总结能力。

培养学生的纠错意识。

培养学生探索问题、解

指导学生展示导论成果。

教师总结讨论成果。

教师结语。

习题训练。（详见学案）

每小组选派一名代表汇报导论成果。

学生思考完成。

决问题的能力。

让学生及时加深对基础知识的理解，从而巩固基础知识。

板书设计

学生自主撰写：

资料摘要

第24课两极对峙格局的形成名师教学视频（文字实录）