水调歌头（明月几时有）教学设计(第二课时)

张卜中学教学设计 姓名： 科目： 时间： 课题

知识

教与技能

学过程

目与方法

标

情感态度与价值观

《水调歌头·明月几时有》

年级

九年级

课型

词

了解苏轼及词的有关知识。有感情地朗读课文，背诵全文。

培养学生朗读能力和联想、想象能力。通过培养学生的语言表达能力，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。

培养学生积极、健康、乐观的人生态度。

教学重点、难点

训练学生朗读能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象。联想和想象在实际生活中的运用；作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

课前准备

教学过程

多媒体

教师活动

课时安排

一课时

学生活动

学生积累

学生朗读

1 （一）创设情境，激发兴趣

播放王菲演唱的歌曲《明月几时有》配相关中秋画面。

1、导语：同学们，这首歌好听吗？你们知道这首歌的歌词出自哪里吗？（引出课文）在众多留芳千古的咏月绝唱中，苏轼的《水调歌头》如一颗耀眼的明星，更为璀璨。今天，就让我们在这种唯美的图画意境和优美的音乐声中，一起走进苏轼的《水调歌头》。（出示幻灯片，板书课题）

作者简介：苏轼（1037~1101），字子瞻，自号东坡居士，四川眉山人。北宋文学家。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。诗与黄庭坚并称“苏黄”。散文上是唐宋八大家之一。词开豪放一派。书画上与黄庭坚、米芾、蔡囊并称“宋四家”。上学期曾学过苏轼的文章《记承天寺夜游》。

写作背景：此词作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年（1076），此时作者在密州（今山东诸城）太守任上，政治上失意，与弟苏辙也已七年不见。中秋对月，心情抑郁惆怅，怀念手足兄弟。

（二）初读课文，感知情节

1、一读：生先齐读，纠正字音，划分节奏。

2、二读：生配乐初试读，生生评价，师作小结。

3、配乐范读。

4、三读：生配乐再齐读。

（三）问题导读，精读课文

1、赏析词的上片。

①“不知天上宫阙，今夕是何年”中的“宫阙”具体指什么？如何理解这句话？

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②“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”又该如何理解呢？

，所谓“人间”，是指什么呢？

③“起舞弄清影，何似在人间”

④上片主要写了什么内容？抒发作者什么样的思想感情呢？

2、赏析词的下片。

①下片中哪些词语流露出作者思念亲人之苦？

②哪些语句是作者对人生的感悟？你从中读出了什么？

学生分组

③哪句话抒发了作者对亲人的思念和美好祝愿？

讨论

3、作者的思想感情有哪些变化？可以看出作者是个什么样的人？

4、从这首词中，你又学到了什么呢？

教

学

过（六）回顾本课堂所学内容

程

教师小结：是啊，苏轼就是这样一个心胸豁达、乐观积极的人。在苦闷矛盾中，问天问

月问人生，最终以一种积极的心态面对人生。这是我们应该学习的！愿同学们的心灵永远像明

月那样纯洁和美丽！以积极的心态面对人生！

（七）拓展延伸

有关“月”的诗句

（八）齐诵全词（作业）

（九）板书设计

《

水调歌头·明月几时有》

苏轼

上片：饮酒问月——矛盾徘徊——写景

下片：对月怀人——哲理思考——抒情

2

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教

学

过

程

作背诵《水调歌头》。

业

教学反思

课前我让学生先预习课，查阅相关的资，并且先找王菲的《水调歌头》这首歌曲听。课上，我按我的教学思路进行教学：欣赏歌曲——引出词作者苏轼——导入新课《水调歌头》——理解词牌——介绍写作背景——(听读课文)朗读课文——自主探究、疏通文意——小组研讨、理解内容、体会感情——拓展延伸——课堂检测（链接中考）。

由于预习比较充分，学生发言介绍作者、朗读、理解词义等方面都表现比较好。在小组讨论环节中，同学们轻松应对，圆满完成了教学内容。这节课总的来说达到了预期的效果。学生读书、回答问题、背书都比较大胆。但通过检测，我发现学生会说并不代表会，问题百出，比如：有的学生把“矛盾”的“矛”写成了“予”，把“婵娟”的“婵”写成了“蝉”，把“古难全”中的“古”写成了“故”等等。

通过本节课的教学，我得到的启示是:一、教师备课必须充分，扎实。教师备课不仅要熟悉新课标的要求，更要钻研教材，多翻阅资料更要备学生，掌握学生的实际。因为，教师所备的内容不完全是为了让学生明白，重要的是教师对教材内容要吃透、吃准,有的放矢，这样，教师自己才能在课堂上游刃有余、得心应手。只有这样，教师才能轻松应对课堂上有可能出现的任何情况。

二、多给学生创造条件，引导学生去发现、解决教材或资料中存在的疑难问题。因为现在的资料，包括教材和教参，只要我们认真阅，就不难发现，问题相当多。教师鼓励学生用怀疑的精神去阅读资料，对学生能力的提高很有好处。

三、要重视学生的默写。现在的学生，你让他，他会说的头头是道；你让他读，这也不是多么难的事。但是，如果你让他默写，那就说不准了。因此，对学生加强默写训练很有必要。只有让学生多写多练，才能不断提高学生的汉字书写能力。

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检查

时间

教研组长

签字

教导处

检查

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