2 我爱这土地第二课时教案

砚山县盘龙中学九年级（上）册语文尝试合作教学案共案

执笔：杨岚 审核：九年级语文备课组

课题：2《我爱这土地》

班级 姓名 组号________

授课时间：

教学目标：

1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。

2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。 3、背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养我们的爱国情结。

教学重点：把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。

教学难点：把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。

教学方法：讲授法，朗读教学法

课型：新授课

教具准备：多媒体课件

教学时数：

教学过程：

一、导入新课：以“国”字导入新课。

二、检查预习

1、作者简介：艾青（1910～1996），现代著名诗人。原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人。１９２９年赴法国学习绘画，并开始写诗。１９３２年回国，在上海参加了“中国左翼美术家联盟”，不久因思想激进被捕入狱，在狱中写出了他的代表诗作《大堰河──我的保姆》《黎明的通知》《我爱这土地》等。建国后曾任《人民文学》副主编、中国作家协会副主席等职。

2、背景介绍：本诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐、草菅人命，实行烧光、杀光、抢光的“三光”政策，妄图摧毁中国人民的意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头愤然写下了这首诗，表达了对祖国的挚爱和对侵略者的愤恨。

3、给下列加点字注音。

1

嘶哑（ sī

） 汹涌（xīong yǒng ） 黎明 腐烂 喉咙（ lóng ） ．．．．三、自主学习，合作探究，整体感知。

1、你读了诗歌后，其感情基调怎样？

悲怆而深沉

2、从诗题可看出诗人对土地是怎样的一种感情？

由“爱”字可知，诗人对土地是一种热爱和眷恋之情。

3、诗歌是如何表达这种感情的？

诗歌自成两节，第1节，用假设，以一只鸟儿眷恋土地作比，表达诗人对祖国的挚爱。第2节，设问直抒胸臆，抒发对祖国的炽爱之情。

4、诗歌中有哪些意象（诗歌中鸟儿歌唱了哪些事物）？它们各自有什么特点？请理解每个事物的象征意义。

意象 特征 象征

鸟 歌唱、喉咙嘶哑 诗人自己

暴风雨 暴虐无情 日本侵虐者

土地 暴风雨打击着 祖国

河流 汹涌而悲愤 人民的满腔仇恨

风 吹刮、倍显激怒 抗战的浩大声势

黎明 无比温柔 光明和希望

5、诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？

这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念以及为祖国献身的愿望。

6、揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解。

为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……

用因果关系的设问句来特写爱国者目睹满目疮痍的祖国

，爱得越深、痛得越切的悲愤表情，提练和升华了主题。

7、诗歌是按怎样的思路抒写的？

全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容,并由生前的歌唱转写鸟儿死后魂归大地的愿望，最后再由鸟的形象代之诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。 8、归纳主题思想。

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四、课堂练习。

1、“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”表达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好吗？为什么？

“嘶哑”表达了生命不息，歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，也不会停息对大地的歌唱。如果用“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。因此，用“嘶哑”比用“嘹亮”好。

2、下面对《我爱这土地》一诗的赏析，不恰当的一项是( D ) A.诗人未用“珠圆玉润”这类词，而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。

B.关于“土地”“河流”“风”“黎明”的诗句，抒写了大地遭受的苦难、

人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。 C.“然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面”。这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋而且隐含献身之意。 D.“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”而不是指诗人自己。

五、拓展延伸。

1、说一说我们学过的古诗中有哪些诗句表达作者的爱国之情？

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 －－陆游

国破山河在，城春草木深。感时花渐泪，恨别鸟惊心。 －－杜甫

羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。 －－范仲淹

人生自古谁无死，留取丹心照汉青。－－文天祥

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。－－杜牧

2、诗歌仿写：假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？

六、布置作业。

1、背诵诗歌。

2、完成教辅上的练习。

课后反思：

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