15 我的叔叔于勒多媒体教案及点评

学

科

语文

课

题

11、我的叔叔于勒

课

型

新授

教

学

目

标

知识

1.了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

能力

2培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

通过有感情的朗读，圈点勾画，小组辩论等形式来整体感知人物的命运、态度、性格，过程

方法

结合社会实际，理解小说的主题。

情感

认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观. 态度

理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

理解课文的主题、谁是小说的主人公

多媒体

教学重点

教学难点

教学媒体

教

学

过

程

设

计

教

学

内

容

及

问

题

情

境

一.导入新课

多媒体展示名言：

马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”

“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”

马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”

师：如果在你的心之天平上，一端放上亲情，一端放上金钱，会向哪一边倾斜呢？今天我们来欣赏法国作家莫泊桑的短篇说《我的叔叔于勒》. 二、整体感知，梳理小说情节

学

生

活

动

设

计

意

图

名言引入，经典而简洁，直接切入小说的主题，使得学习目的非常明确.

1.扩展学生阅读的视野，使学生理解对于作品的阅读应该在相关的背景之下进行初读课文

3.让同学读正确字音、辨清字形扫清阅读障碍

阅读名言，理解名言内容，思考金钱在人们生活中的作用.

1、学生交流作家的有关信息.

多媒体展示

莫泊桑：法国批判现实主义作家，代表作《羊脂球》、《俊友》交流有关作家作品（补充）莫泊桑是世界三大短篇小说家之一，（美，欧亨利；的相关信息，积累俄国，栔诃夫。）这三位作家惯用幽默讽刺的手法，作品读来文学作品知识

让人深思，让人惊醒。

2. 扫清文字障碍注音释义：

栈（zhàn）桥、

牡蛎（lì）、

煞（shà）白、

撬（qiào）开

诧

（chà）异

褴（lán）褛（lǚ）

拮（jié）据（jū）：手头紧，自读速记

经济境况不好。福音书：文中借指好消息、幸福的信息。

理解词语意思

教

学

内

容

及

问

题

情

境

学

生

活

动

1 设

计

意

图

3.

速读全文，分组叙述于勒的生活经历：

速读课文

多媒体展示：

小组探究

以菲利普的口吻来复述——哎，我的弟弟于勒

集体交流

以于勒的口吻来复述——这些年都做了啥

以老船长的口吻来复述——于勒的遭遇

三.理解小说的人物形象和主题

小组辩论

1.小组辩论：既然小说的题目就是以于勒命题，于勒又贯穿小说理解小说判断

始末，那么于勒是小说的主人公吗？

主人公的标准

多媒体展示：

判定作品中的某一人物是不是主人公，关键看这一人物形象

是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。小说的

故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运展开的，但是，于勒只

是小说中的线索性人物，作者设置他是为了组织材料，结构故事，

推动情节发展的，并不是靠他来揭示主题。

师：可见小说通过谁来揭示主题思想，谁就是小说的主人公.我们

来走近小说中的人物.

2.菲利普夫妇.

有感情朗读课文，⑴有感情的朗读课文，从文章中勾画出菲利普夫妇对于勒的不同从书中勾画出不同称呼。勾画能够体现他们性格特征的语句，思考人物性格特点. 的表现.集体交流. ⑵分组探究

⑶集体交流

分组探究

多媒体展示：

集体交流

菲利普: 虚伪、自私、贪婪、冷酷、惟利是图

克拉里丝：冷酷、自私、势利、吝啬、泼辣

我(若瑟夫)：天真善良

3.想像作文

多媒体展示：

发挥想象根据自己（1）想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，那的理解口头作文

么，将会发生一幕怎样的相遇场景呢？

（2）假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，

将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。

⑶菲利普夫妇对于勒的态度变来变去，造成他们态度多变的根本思考交流

原因是什么？

教师总结：

当于勒在家行为不正时他的亲人就称他为坏蛋、流氓、无赖，重点理解

最后打发他走；当于勒出外发财后就称他为正直、有良心的人盼望他的归来；当于勒最后穷困潦倒时就称他为小子、家伙、贼、流氓，唯恐避之不及。灾星也罢福星也罢，变是为钱，不变的也是钱.所以这篇小说作者运用对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间关系是纯粹的金钱关系。小说的主题是通过菲利普夫妇对于勒的态度体现的，所以小说的主人公就是菲利普夫妇。

4探究“我”在小说中的形象和作用.

以于勒为线索概括小说内容，同时培养学生的思维和口语表达能力. 通过小组辩论的形式引出小说中的人物，进而让学生理解小说主人公的判定方法，从而理解小说的人物形象.

有感情朗读课文从不同的称呼入手，结合具体的语句分析理解人物性格。尊重学生的思维过程，体现学生的主题作用.

通过对比更深入的理解小说中人物性格特点，培养学生的想像能力和口语表达能力. 教

学

内

容

及

问

题

情

境

2 学

生

活

动

设

计

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图

⑴从文中找出“我”对于勒叔叔不同于“我”的父母的地方

⑵思考交流：“我”的形象和作用

教师小结：

这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含讽刺意味的心里话。

多媒体展示：

形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。

作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。

四、比较阅读赏析艺术特点

1.这篇小说和《故乡》在塑造人物形象上有什么共同点？

2.这篇小说在艺术结构上有什么独到之处？

教师总结：

1.两篇小说塑造人物时都采用了对照的写法，通过刻画人物的外貌、动作、语言、神态来再现人物的性格特点，表达效果生动传神，惟妙惟肖. 2.曲折多变情节安排、环环相扣的悬念设置.

五、拓展延伸

1.面对菲利普夫妇这样的人，你们有没有新的见解？

2.

左拉评价莫泊桑的作品说“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。”看了这个嫌贫爱富的故事后，你有什么感受和启发？

3.学生发言

六.课堂总结

师：

在金钱与物质的世界里，于勒这些人被推入了人生悲剧的深渊.也扭曲了菲利普夫妇这些人的精神，使他们这些人淡漠了对人的爱和亲情。亲情是人世间多么美好的情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，亲情的天平就有可能发生倾斜。同学们都有一颗善良的心，老师希望你们在多年后仍然爱心不变.

理解“我”在小说中的形象和作用，

进一步明确谁是

小说的主人公，给

学生质疑.突破难

点.

归纳总结，阅

读教师出示的资

料，理解文中“我”

的形象和作用

培养学生的鉴赏

能力，学习优秀文

学作品的艺术手比较思考

法，知道自己的写总结特色

作.

学习方法

知道写作

培养学生的发散

思维能力，学会从发表自己的见解

多角度客观认识畅谈自己的阅读感事物的方法.

受

浏览勾画

思考交流

3

作业设计

板

书

设

计

教

学

反

思

班级分两组，去生活中发现：

1.寻找人间真情，回来完成写作. 2.观察人情淡薄，回来完成写作. 3.阅读莫泊桑的作品，如：《项链》、《羊脂球》.

亲

情

福

星

有

无

灾

星

莫泊桑，全名居伊.德.莫泊桑(Maupassant 1850--1893) ：19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，曾拜法国著名作家福楼拜为师。一生创作了6部长篇小说和350多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，是与契诃夫和欧·亨利并列的世界短篇小说之王，对后世产生极大影响。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说构思别具匠心，情节变化多端，描写生动细致，刻画人情世态惟妙惟肖，令人读后回味无穷。

莫泊桑的作品对后世产生了极大影响。除了《羊脂球》（1880）,这一短篇文库中的珍品之外，莫泊桑还创作了包括《一家人》（1881）、《我的叔叔于勒》（1883）、《米隆老爹》（1883）、《两个朋友》（1883）、《项链》（1884）及《西蒙的爸爸》、《珠宝》、《小步舞》、《珍珠小姐》等在内的一大批脍炙人口、思想性和艺术性完美结合的短篇佳作。

莫泊桑的长篇小说也达到比较高的成就。他共创作了6部长篇：《一生》（1883）、《俊友》（又译《漂亮朋友》，1885）、《温泉》（1886）、《皮埃尔和若望》（1887）、《像死一般坚强》（1889）和《我们的心》（1890），其中前两部已列入世界长篇小说名著之林。

屠格涅夫认为他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。托尔斯泰认为他的小说具有“形式的美感”和“鲜明的爱憎”，他之所以是天才，是因为他“不是按照他所希望看到的样子而是照事物本来的样子来看事物”，因而“就能揭发暴露事物，而且使得人们爱那值得爱的，恨那值得恨的事物。”左拉：他的作品“无限地丰富多彩，无不精彩绝妙，令人叹为观止”。恩格斯：“应该向莫泊桑脱帽致敬。”

相

关

链

接

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