不求甚解教学设计第二课时是什么类型的资料？

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不求甚解教学设计第二课时｜教案在线预览

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关键词：不求甚解教学设计第二课时

正文

《不求甚解》教案

阿苏市第四中学路易燕

教学目标

知识与能力目标:1、理解“要诀、不求甚解、咬文嚼字、开卷有益”等词的意思。2、熟读课文，知道作者是怎样水到渠成的确立自己的主张，达到反驳对方的目的。3、了解驳论文的特点，会写一般的小驳论文。

情感价值态度:学会根据不同的文章选择不同的读书方法。

过程与方法:在学生熟读课文的基础上，引导学生了解本文怎样反驳对方的。

教学重点:引导理解本文的反驳方法

教学难点:驳论文的反驳法

教学时间:一课时

教学过程: 一、导入新课

上节课，我们学习了英国哲学家培根的《谈读书》，谁能说说文中哪种读书方法你最喜欢?其实，我们读书没有固定的方法，不能一概来论哪种方法好哪种不好，有时得根据文章内容、个人习惯来论。就像我们平时说话，有时得留余地，否则，别人有会找出漏洞反驳我们。

今天，我们一起来学习我国当代作家马南村的《不求甚解》，看看作者是怎样反驳对方的不当说法。

二、初读课文，整体感知

1、简介(学生自主学习

2朗读课文，本文是反驳哪种错误观点。

3文中作者拿什么来反驳对方? 引导明确: 敌论点:“对任何问题不求甚解都是不好的。”

作者拿“读书”一事来反驳

(过渡)作者是怎样反驳对方的?现在，我们继续看课文

三、再读课文，明白作者怎样反驳

1、读课文，四人小组讨论: (1)课文说“不求甚解”是什么意思?在文中划线。

(2)“不求甚解”的读书方法好吗?课文是怎么样论说的? (3)文章说的哪些读书方法类似于“不求甚解”? 2、小组代表自由回答，老师指点明白:

涛渊明读书“不求甚解”，一是表谦虚，二是告诉人们读书不要固执，不要咬文嚼字，只顾局部，不看整体。应该前后贯通，了解大意。

课文为了反驳对方，列举了正反两个例子:“普列汉诺夫因为读书不能做到不求甚解，所以曲解了马克思著作。”“诸葛亮能够不求甚解，所以知识更广泛，了解问题更全面。”另外，还引用宋代理学家陆象山的话来佐证。

文中的“观其大略”“未晓处且放过”跟“不求甚解”很相似。

3、熟读第5、6、7、8段，熟悉文章怎样举例论证和道理论证结合进而反驳对方。

4、作者反驳对方的观点后，提出了什么主张?读课文最后一段，划出正面观点的句子。

5、回头修改课文一开始对方的话，让它显得合理。

通过学习，我们应该怎么修改对方的论点才显得合适?(对有的问题可以不求甚解:比如读书) 小结:课文先不急忙反驳对方，而是从解释“不求甚解”的意思开始，然后通过正反两方面的例子，用事实说明“读书可以不求甚解”，反驳对方“任何问题不求甚解都是不好的”说法的错误

。达到反驳的目的。

四、拓展延伸

读课后第三题，明白本文的看法和叶圣陶先生的看法不同。因为他们各代表着儒道两家的读书方法。

五、总结

由此可见:读书方法没有一定之规，主要看自己的习惯和文章内容。本文主要是为了反驳

对方而说的一种读书法，不是说凡是书都要用“不求甚解”法来读。

六、拓展训练

学习本文的写法，对你身边的说法进行反驳。比如:谦虚使人进步。

资料摘要

不求甚解教学设计第二课时

不求甚解教学设计第二课时

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_82016

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Q：不求甚解教学设计第二课时是什么类型的资料？

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